2018下半年教师资格证考试《初中语文》真题及答案-吉格考试网

1. 在戏剧学习活动中，学生排演讽刺喜剧，教师推荐剧目供学生选择。下列适合的是（）。

A孙鸿《枣儿》

B郭沫若《屈原》

C魏明伦《变脸》

D莎士比亚《威尼斯商人》

2. 阅读某教师“书信写作”的教学活动设计，按要求答题。教学目标：学习书信写作的基本格式，了解现代和古代的书信用语的特点。
活动一：学生阅读书信写作案例和解析材料，以小组为单位，梳理书信写作格式和用语的发展变化历程；小组分享学习成果，教师评论、总结。
活动二：学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信，装入信封，放在信箱里。
活动三：学生从信箱里随机抽取一封信，阅读之后，以孔子的身份，用古代书信用语和格
式写一封回信。
活动四：每位学生找到自己的回信者组成学习小组，将两封信作为学习材料，在对比分析后总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。
对上述教学活动设计的相关分析，不正确的是（）。

A活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解

B活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础

C活动四有助于学生获得书信写作的理性认识

D四项活动说明教师重视培养学生的实践能力

3. 阅读《大自然的语言》教学实录(片段)，按要求答题。师：科学小品文的作用是普及科学知识，所以这类文章非常注意语言的生动性。请大家看屏幕上的两个句子，比较课文原句与改句哪个好，可以和同学交流交流。
(出示多媒体课件：
原句——立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。
改句——立春过后，大地苏醒，冰雪都化了，草木萌发，各种花都开了，再过两个月，燕子回来了。)
(生讨论)
生：原句好，例如，“苏醒”运用拟人的修辞手法，写出了大地回春、生机勃勃的景象。
师：大地回春，万物复苏。“苏醒”一词用得生动形象。
生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。
师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——
生：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
师：充满了生机和活力。
生：“融化”比“都化了”好，“融化”表现了冰雪逐渐消融的过程。
生：“次第”用得好。“次第”是“一个接一个”的意思，写出了花儿竞相开放的状态。
师：正如朱自清先生写的——“红的像火……”
生(齐)：“粉的像霞，白的像雪。”
师：“都开满了花赶趟儿。”
生：“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。
师：“次第”“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。
师：通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。
对上述教学实录(片段)的相关分析，正确的是（）。

A比较科学小品文与散文，使学生体会到科学小品文语言的准确性

B比较课文的原句与改句，使学生体会到科学小品文语言的生动性

C比较两篇课文的语言，意在让学生感受到不同文章描摹的春天之美

D讲解拟人和比喻，使学生领会修辞在不同文章中表达效果的差异性

4. 阅读两位教师关于《杨修之死》的作业设计，按要求答题。教师甲：阅读《三国演义》和《三国志》的有关章节，你认为小说中的曹操与历史中的曹操有什么不同?作者为什么要塑造一个这样的曹操形象?
教师乙：现代人应该“锋芒毕露”还是“韬光养晦”?写一篇不少于600字的议论文。对上述作业设计的相关分析，正确的是（）。

A教师甲意在引导学生评析历史人物形象

B教师乙意在帮助学生总结为人处世经验

C两个作业设计都重点关注读写结合策略

D两个作业设计都基于对课文的拓展延伸

5. 阅读汉字教学实录(片段)，按要求答题。师：你的“初”字怎么总写错呢?
生1：我搞不清楚偏旁是一个点还是两个点。即使每次同学都帮我纠正，我也还是记不住。
师：两点是衣补旁。做衣服的初步工作是用刀把布裁开，缝成裙子、裤子。
生1：这样说我就明白了，那一点的偏旁是怎么回事呢?
师：一点的偏旁是示补旁。古人到神社祭祀，你想想“神社”怎么写。
生1：老师，“祭祀”的“祭”不是示补旁。
生2：你不仔细看看，“祭”下面不就是个“示”?(大家笑)
师：向“神”行“礼”，去“祈祷”“祝福”，求“福”避“祸”……
生1：看来示补旁的字都跟祭祀有关，学校旁边的文天祥祠的“祠”也是示补旁。
师：你说得太对了。
对上述教学实录(片段)的相关分析，不正确的是（）。

A教师没有让学生死记硬背汉字的具体写法

B教师不必用上课时间讲解学生认识的汉字

C教师按照汉字教学的规律进行了汉字教学

D教师针对学生容易混淆的偏旁进行了区别

1. 阅读某教师“从《社戏》到《故乡》看鲁迅”教学设计，回答问题。
案例：
【复习导入】
上节课，我们分析了《故乡》中的人物形象，知道了作者在刻画人物形象时，采用了对比的手法。本节课我们也借鉴这种手法，探究文章的主旨。
【比较阅读】
少年闰土，给我们留下了深刻的印象。请同学们跟着老师一起回顾这段文字：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”读着这段优美的文字，我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的小英雄形象。说到少年，《社戏》中也描写了一群活泼可爱的少年，请大家比较《社戏》中的少年和《故乡》中的少年闰土，找出他们的相似点。
年龄：和“我”年龄相仿，十一二岁。
生活环境：离海边不远的偏僻的农村。
生活状况：无忧无虑。
和“我”的关系：和“我”以哥弟相称，与“我”建立了深厚的友谊。性格特征：活泼、勇敢、热情、纯真……通过比较，我们发现他们非常相似，我们可以把少年闰土看成《社戏》中那群少年中的一个。他们都是“我”在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光的、美好的少年。
【讨论续写】
当年的小英雄闫土长大后，却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”。二十年后，《社戏》中这群孩子在故乡见到“我”会是一番怎样的情景?
讨论：二十年后，长大了的《社戏》中的孩子会成为什么样的人?
续写：想象二十年后“我”在故乡遇到其中一个孩子的情景，进行续写。
续写要求：①结合人物特点和时代背景；②写出人物的语言、外貌、动作的变化及“我”的
感受；③l50字左右。
【展示交流】
展示并说出自己续写的理由，其他同学补充评价，老师点评。
问题：
(1)评析“比较阅读”环节的作用。
(2)评析“讨论续写”环节的目的。

2. 请从第④段找出两个错别字，从第⑤段找出一处病句，分别改正。

3. 请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。

1. 翻译原文中画线的句子。

2. 根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。

3. 选择其中一个教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

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