2017下半年教师资格证考试《高中生物》真题及答案
考试总分：150分
考试类型：模拟试题
作答时间：120分钟
已答人数：358
试卷答案：有
试卷介绍： 2017年下半年高中生物教资真题和答案解析为各位亲准备好了，欢迎来做!
试卷预览
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1. 某研究机构对我国北方草原一种主要害鼠——布氏田鼠进行了调查。调查样方总面积为2hm2(1hm2=10000m2)。在调查区内，放置100个捕鼠笼对布氏田鼠进行初捕，标记后在原地释放。3d后．在同一地方再放詈同样数量的捕鼠笼行重捕，结里如下
A68只／hm2
B144只／hm2
C288只／hm2
D326只／hm2
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2. 有关生态系统结构的叙述正确的是()。
A硝化细菌是自养生物，但不能进行光合作用
B河流中所有生物和底泥共同组成河流生态系统
C食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大
D我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱
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3. 图4为温度对植物光合速率的影响曲线，有关叙述正确的是()。
A温度主要制约植物光合作用的暗反应
B温度可通过影响酶活性进而影响光合速率
C温室栽培时，在一定光照强度下，白天应尽量提高温度
D低于40℃促进植物的光合作用，高于40℃抑制植物的光合作用
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4. 在生态学研究中，下列方法与研究目的相符的是()。
A给鲫鱼安装示踪器调查其洄游路线
B用标志重捕法调查蚂蚁的种群密度
C用样方法调查鱼塘中鲫鱼的种群密度
D用样方法调查棉田中棉铃虫的种群密度
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5. 某班学生正在做“探究温度对水蚤心率影响”的实验，每组学生都将水蚤分别置于50℃、15℃和25℃的水温下1min，然后测量水蚤心率。每个温度都要测量3只水蚤的心率，然后取平均值。在该实验中，实验的自变量是()。
A温度
B水蚤心率
C水蚤数量
D实验时长
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1. 麝香豌豆花的花色有白色和紫色两种。将纯种的紫色花植株与纯种的白色花植株进行杂交，产生的F，全部开紫色花，再将F1自交，F2中有9/16开紫色花，7/16开白色花。
问题：
(1)麝香豌豆花的花色受_______对等位基因控制。
(2)若麝香豌豆花的颜色由一对等位基因控制用A、a表示，若由两对等位基因控制用
A、a和B、b表示，以此类推，则亲代紫色花植株的基因型为_______，白色花植株的基因型
为。
(3)如果要证明F：中的紫色花并不都是纯种，可以采用的方法是自交或_______，只要出现了_______分离，就可以说明紫色花并不都是纯种。
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2. 图6和图7分别是兴奋性突触和抑制性突触作用的示意图。
问题：
(1)递质合成后首先贮存在——内，以防止被细胞内其他酶系所破坏。当兴奋抵达神经末梢时递质释放，并与突触后膜上的受体结合。图6中，当某种递质与受体结合时，引起Na+大量内流，使后膜的电位逆转成________，从而产生兴奋；而图7中，当另一种递质与受体结合时却使Cl-内流，由于抑制了突触后神经元______(填“静息“或“动作”)电位的产生，所以无法产生兴奋。
(2)氨基丁酸(GABA)是脑内主要的抑制性递质。研究发现：癫痫病人是由于脑内大量的GABA被氨基丁酸转氨酶降解而失活，从而导致脑神经异常兴奋而发病。若将一种_______(填“抑制”或“激活”)氨基丁酸转氨酶的物质作为药物施用于病人，可缓解病情。
(3)一些麻醉剂能与受体结合，并且结合后产生与某些递质作用类似的效果，这种麻醉剂主要作用于_______(埴“兴奋性”或“抑制件”)突触。
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1. 某教师通过米酒的制作流程来讲授无氧呼吸的相关知识，教学过程如下：
教学过程：
通过视频向学生展示米酒的制作过程：选米淘洗→上锅蒸熟→拌曲装坛→发酵(保持温度30℃左右，加盖，等待2-3 d即可)
思考下列问题：
①酒曲的作用是什么?
②为什么要保持适宜的温度?
③为什么要加盖?
④揭开盖子后能闻到什么气味?
教师根据学生的回答情况进行评价，并进行恰当讲解。
那么，酒是如何产生的呢?下面我们就来学习酒精发酵的具体过程。
讲解过程(略)。
同学们想一想，我们在生活中还有哪些事例用到了无氧呼吸的原理?
问题：
(1)分析该案例有助于达成教学目标的主要原因。
(2)分析该案例中的问题体现了问题串设计的哪些要求。
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2. 在学习完物质跨膜运输之后．教师对学生进行测试。下面是该题目及某位学生的回答情况。
题目：如图8所示，在一个U形管中，a侧装有蒸馏水，b侧装有质量分数为15％的蔗糖溶液，中间用半透膜隔开(水分子可以自由通过半透膜，而蔗糖不能)。一段时间后b侧液面上升，a侧液面下降，液面最终达到稳定。
问题：
Ⅰ．解释液面变化的原因。
Ⅱ．说出液面稳定的条件并解释原因。
某同学的回答如下：
Ⅰ．a侧中的蒸馏水会向b侧中扩散．由于a,b两侧有浓度差且有半透膜。
Ⅱ．当a．b两侧中的溶液浓度相同时液面平衡。原因是两侧溶液的浓度差消失。
问题：
(1)给出材料中问题I的参考答案。
(2)该同学在第几题存在错误理解?写出相关的错误理解。
(3)针对该同学的错误理解，教师应采取怎样的措施帮助学生形成正确理解?
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1. 某教师在准备“细胞的‘能量通货’——ATP”这节课时，部分教学设计如下所示。
细胞的“能量通货”——ATP
一、教学目标
1．知识目标
①写出ATP的分子结构简式。
②阐述ATP是能量通货。
③说明ATP是直接能源物质。
2．能力目标和情感目标(略)
二、教学重难点(略)
三、教学过程
1．讲解ATP的分子结构简式。
2．讲解ATP与ADP的相互转化。
3．向学生展示如下材料，探索生物的直接能源物质是什么。
用小刀将数十只萤火虫的发光器割下，干燥后研磨成粉末，取等量两份分别
装入A和B两支试管中，各加入少量水摇匀，置于暗处，可见试管内有淡黄色荧
光出现。一段时间后，荧光消失，这说明发光器中的能源物质已经消耗完。
教师引导学生利用上述两支试管中的材料，进一步设计探究实验，并得出结论。
教师为学生提供的实验材料和仪器包括葡萄糖溶液、ATP溶液、荧光检测仪等。
4．总结。
要求：
(1)列举学生生活相关的事例，帮助达成知识目标“③说明ATP是直接能源物
质”。
(2)针对“3．向学生展示如下材料，探索生物的直接能源物质是什么”，写出具体的探究实验步骤(用表格或示意图呈现，并做文字说明)。
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