2017下半年教师资格证考试《初中生物》真题及答案

考试总分：150分

考试类型：模拟试题

作答时间：120分钟

已答人数：338

试卷答案：有

试卷介绍： 2017下半年教师资格证考试《初中生物》真题及答案已经整理好，需要备考的朋友们赶紧来刷题吧！

开始答题

试卷预览

单选题 简答题 材料分析题 教学设计题

1. 导致白血病的根本原因是（）。

ADNA改变

B基因重组

C染色体加倍

D染色体缺失

2. 有关环境容纳量的叙述，正确的是（）。

A改变环境条件，K值一定不变

B指特定环境所能容纳群落数量的最大值

C种群的种内斗争不会改变环境容纳量的大小

D在理想条件下，影响种群数量增长的因素主要是环境容纳量

3. 有关群落结构的说法不正确的是（）。

A森林生态系统中的生物群落具有明显的水平结构“

B动物在群落中垂直分布与植物分层现象密切相关

C松林的马尾松高低错落有致.形成了群落的垂直结构

D同一生态系统中不同地段的生物种类有差别.构成了群落的水平结构

4. 应用实例与必须采用的生物技术搭配不正确的是()。
?

A制醋——发酵技术

B培育抗冻西红柿——转基因技术

C培养无病毒植株——组织培养技术

D利用大肠杆菌生产人胰岛素——酶工程

5. 关于概念图教学策略及其使用方法的描述，不合理的是（）。

A让学生背诵教师提供的概念图

B可以用于诊断学生的错误概念

C概念图中包含术语、连接线和连接词

D在复习课上，可用概念图帮助学生梳理一个单元的概念体系

1. 科研人员研究了某植物对CO2的吸收和释放状况，将结果绘制成示意图(图5)．甲图为在春季的某一晴天测得的数据，乙图为在盛夏的某一晴天测得的数据。

问题：
(1)甲图中植株积累有机物最多的时间点是________。若在D点对该植物突然遮光，短时间内叶肉细胞的叶绿体中C，化合物含量________ 。
(2)乙图中FG段C02吸收量逐渐减少是因为________，以致光反应产生的________逐渐减少．从而影响了暗反应强度。
(3)乙图中DE段光合作用强度降低的原因是________。

2. 图4是腐乳制作的流程示意图。

问题：
(1)科学研究证明，许多种微生物参与了豆腐的发酵。其中起主要作用的是毛霉。毛霉是一种丝状__________，属于__________填(“真核”或“原核”)生物。
(2)腐乳制作的原理是毛霉等微生物产生的__________能将豆腐中的蛋白质水解成小分子的肽和氨基酸；__________可将脂肪水解成甘油和脂肪酸。
(3)制作过程中加盐、卤汤的共同作用是__________。

1. 材料：
在学习心肺复苏实验前．教师对学生进行了一次小测验，其中的3道判断题如下：
1．人体呼吸时吸入肺的气体是氧气，呼出的气体是二氧化碳。
2．在人体呼出的气体中．二氧化碳的含量比氧气高。
3．与空气相比．人体呼出的气体中二氧化碳的含量高，氧气的含量低。
这3道题的答对率依次为：29％、19％、92％。
问题：
(1)上述测验结果说明学生存在哪些主要错误概念?
(2)分析学生对相关概念有哪些理解偏差会导致如上错误概念。

2. 在学习“生物学研究的基本方法’’一节时，教师先让学生观看了3段关于蛇捕食老鼠的录像.然后让学生思考.结合录像.你能提出哪些感兴趣的问题?学生提出的问题五花八门，
有的关心蛇是如何吞吃掉这么大的老鼠的，有的关心蛇吞吃老鼠后是如何消化的，有的关心
为什么蛇按照S形路线运动。下面是师生的课堂对话。
教师：大家都很担心视频中老鼠的命运，告诉大家。后两种蛇都是有毒的，它已经把毒液注射到老鼠体内.①你觉得随后会发生什么?
学生：过一会儿。老鼠就会毒发身亡。那么蛇就能轻松吞食掉猎物。
教师：那么问题就来了。②被咬过的老鼠逃走了，蛇如何再次追踪到它呢?猜测一下，我在黑板上记录大家的猜想。
学生1：我觉得蛇可能靠感知热量来寻找老鼠。
学生2：响尾蛇可以通过尾部发出的声响恐吓老鼠，老鼠不小心发出声音，蛇就靠声音
追踪。
学生3：我觉得蛇可以靠气味追踪到老鼠。
教师：③追踪什么气味呢?
学生3：老鼠的气味或者毒液的气味。
教师：到底哪个猜测更合理呢?同学们对响尾蛇并不了解，我给大家准备了响尾蛇的资料。
学生阅读资料并讨论。
教师：请大家发表意见，④你觉得哪个猜测比较合理?
学生：我觉得热量比较合理。
教师：大家知道热是怎样产生的。产热是生命活动的一个重要特征，如果中毒的老鼠死
亡了，那么，是否还会有热量的散发呢?而且，资料上说蛇只能在一定范围内感受热量，(p如果超出范围.它怎么办呢?
教师：我们怎么说服对方呢?⑥当我们对问题有分歧，提出不同猜测，我们应该怎么做?
在“探究温度和湿度对霉菌生长的影响”的实验中.你们是怎么做的呢?
学生：设计实验。
教师：是的，设计实验，收集证据说服对方。
接下来，教师引导学生设计不同的实验方案，探究蛇追踪的到底是哪种气味，并进行讨
论和完善。在讨论的过程中学习实验设计的原则，并展示和讨论了科学家做的实验。
最后。教师给学生布置课后作业：⑦假设毒液包括A、B、C三种成分，到底是哪一种成分起作用呢?设计实验进行探究。
问题：
(1)教师用一系列的问题(①～⑦)对学生的科学探究进行引导，其中属于引导学生提出问题或作出假设的问题有哪些?
(2)在问题①一⑦中，有利于激发学生发散思维的开放性问题有哪些?
(3)结合案例，从教学内容和目标的角度，具体分析问题③⑤⑦的意图。

1. 下面是某位教师在“生物的变异”一节教学时设计的“探究花生果实大小的变异的教学活动。

要求(须在答题卡上作答，试卷上作答无效)：
(1)补充表格中教学活动I和Ⅱ。
(2)写出该教学设计的知识目标。
(3)写出该教学设计的能力目标。试题难度：本题共被作答9次