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高中化学学科知识与教学能力试题(四)

高中化学学科知识与教学能力试题(四)

考试总分：150分

考试类型：模拟试题

作答时间：120分钟

已答人数：278

试卷答案：有

试卷介绍： 高中化学学科知识与教学能力试题(四)里面有着高中化学学科知识与教学能力试题及高中化学学科知识与教学能力答案，不要走开哦。

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试卷预览

单选题 简答题 诊断题 案例分析题 教学设计题
  • 1. 共有（　　）。

    A3个

    B4个

    C5个

    D6个

  • 2. 平面x-y+2z=8与平面2x+y+z=10的夹角是（）。

    A

    B

    C

    D

  • 3.

    A平行

    B相交但不垂直

    C垂直

    D直线ι在平面π上

  • 4.

    Aa<-1

    Ba≠-1

    Ca≠1

    Da>1

  • 5.

    A0

    B

    C1

    D

  • 1. 设函数f(x)在[a，b]上连续，满足f([a，b])∈[a，b]。证明：存在x0，∈[a，b]，使得f(x0)=x0。
  • 2.
  • 1. 在考试中不考建模，是不是就没必要学习建模了?结合新课程标准的相关要求，谈谈你对此观点的看法。
  • 1. 案例：概念同化指从已有概念出发，理解并接纳新概念的过程，实质是利用演绎方式理解和掌握概念。由于数学中大多数概念是以属概念加种差的方式定义的，所以适宜采用概念同化的方式进行教学。
    以“奇函数”概念教学为例简要说明概念同化的教学模式：
    (1)向学生提供“奇函数”概念的定义
    (2)解释定义中的词语、符号、式子所代表的含义
    突出概念刻画的是：对定义域中的任意一个自变量x，考察x与-x对应的函数值ƒ(x)与ƒ(-x)之间的关系ƒ(-x)=-ƒ(x)。因此函数的定义域应该关于原点对称，满足这个条件后再考察ƒ(-x)=-ƒ(x)。
    (3)辨别例证，深化概念
    教师向学生提供丰富的概念例证，例证中以正例为主，但也要包含适当的反例，尤其是一些需要考察隐含条件的例子。
    (4)概念的运用
    提供各种形式来运用概念，达到强化对概念的理解，促进概念体系的建构的目的，可以利用个别有一定综合性但难度不大的问题。
    问题：
    (1)请举出反例说明(3)辨别例证，深化概念；
    (2)请举例补充(4)概念的运用；
    (3)请结合案例，总结出概念同化的教学模式的过程。
  • 1. 设随机变量X在区间(0，1)服从均匀分布，求Y=eX的概率密度。
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