初中物理学科知识与教学能力试题(一)

考试总分：150分

考试类型：模拟试题

作答时间：120分钟

已答人数：141

试卷答案：有

试卷介绍： 初中物理学科知识与教学能力考什么？本站初中物理学科知识与教学能力试题(一)为大家解答。

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单选题 简答题 案例分析题 教学设计题

1. 初中物理某版本教科书中演示实验栏目安排的内容如图所示。该内容最适宜帮助学生学习的物理知识是（）。

A摩擦力

B重力

C弹力

D浮力

2. 如图，在光滑绝缘水平面上，三个带电小球a、b和c分别位于边长为l的正三角形的三个顶点上；a、b带正电，电荷量均为q，c带负电；整个系统置于方向水平的匀强电场中。已知静电力常量为k，若三个小球均处于静止状态，则匀强电场场强的大小为（）。

A

B

C

D

3. 如图5所示，某种带电粒子由静止开始经电压为U1的电场加速后，射入水平放置、电势差为U2的导体板间的匀强电场中，带电粒子沿平行于两板的方向，从两板正中间射入，穿过两板后又垂直磁场方向射入边界线竖直的匀强磁场中，则粒子射入磁场和射出磁场的M、N两点间的距离d随U1和U2的变化情况为(不计重力，不考虑边缘效应)（）。

Ad随U1、U2变化

Bd与U1无关，d随U2变化

Cd随U1变化，d与U2无关

Dd与U1无关，d与U2无关

4. 如图，质量分别为mA、mB的A、B两小球带有同种电荷，电荷量分别为qA、qB，用绝缘细线悬挂在水平天花板上。平衡时，两小球恰处于同一水平位置，细线与竖直方向间夹角分别为α与β(α〉β)。现突然让两小球失去各自所带电荷，接着开始摆动，摆动过程中最大速度分别为vA、vB，最大动能分别为EKA、EKB。则（）。

AmA一定小于mB

BqA一定大于qB

CvA一定小于vB

DEKA一定小于EKB

5. 两颗质量不同的卫星绕地球做匀速圆周运动，其运动的轨道半径相同，且其质量比为m1：m2=1：2，则下列关于两卫星的说法不正确的是（）。

A两卫星的向心加速度之比相同

B两卫星的线速度之比相同

C两卫星的动能之比为1：2

D两卫星的周期之比为2：1

1. 案例：下面是一道有关压强的题目和某同学的解答过程。

问题：
(1)简述该习题旨在帮助学生掌握的知识。
(2)写出该习题的正确解答。
(3)针对该同学的解答，设计一个教学片段或教学思路帮助他解决问题。

2. 以学生学习“电流”概念为例，简述前概念对中学物理教学有利与不利的影响。

1. 阅读下列材料回答问题。
张老师在讲授“串联电路的电流规律”一课的教学片段如下：
张老师：同学们，之前我们学过电路的连接方式有串联和并联，知道了如何使用电流表，今天我们一起来探究——串联电路的电流规律。
张老师：请看图7所示的电路图，想知道串联电路的电流规律就要测出A、B、C三点的电流大小。

学生A：为什么要测量A、B、C三个点呢?
张老师：这是随机取的三个点，现在请同学们依据图8的电路图使用电流表分别开始测量,并将得到的数据填在表格中。

张老师：大家测完了吧?请一位同学来汇报一下他的数据。
学生B：老师，我测得的三个点的电流值相等。
张老师：很好，由此我们得出在串联电路中电流处处相等，IA=IB=IC。
问题：
(1)对上述课堂实录进行评述。
(2)针对存在的问题设计一个改进的教学方案(形式不限，可以是教学片段、教学活动等)。

2. 案例：
下面是教师在“温度计”一课中，向学生讲解温度时的教学片段。
师：谁知道今天的温度是多少?
生：5度。
师：好。不同温度的时候，大家有什么不同的感受呢?
生：温度不同时，冷热不同。
师：对的，温度就是表示物体的冷热程度。摄氏度是温度的单位。大家要注意符号“℃”的正确写法跟读法。大家还能说出一些具体的温度吗?
生：人体的正常体温是37℃，水沸腾时的温度是100℃……
师：还有吗?水的凝固点是多少?表示什么意思?
生：水的凝固点是0℃，表示水在温度为0℃时会凝固变成冰。
问题：
(1)对上述课堂实录进行评述。
(2)针对存在的问题，设计一个改进的教学方案(形式不限，可以是教学思路、教学片段等)。

1. 阅读材料，根据要求完成教学设计。材料图9为某初中物理教科书“滑动变阻器”一节的“想想做做”。

任务：
(1)说明实验中移动另一端的夹子的设计意图。
(2)基于该图片，设计一个包含师生交流的教学方案。

2. 材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“物体的浮沉条件”的内容标准为：“知道阿基米德原理.运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。”材料二初中物理某教科书“物体的浮沉条件及应用”一节中的部分内容如下：
物体的沉浮条件
浸没在液体中的物体.受到两个力：竖直向下的重力和竖直向上的浮力。根据物体所受浮力与重力大小的不同.物体的浮沉存在三种情况。你能画出图10.3—1中物体所处三种状况下的受力示意图吗?
通过分析可知，物体的浮沉条件如下：
浮力大于重力时。物体上浮。
浮力等于重力时，物体受力平衡，可以悬浮在液体内。
浮力小于重力时.物体下沉。

由于浸没在液体中的物体，其排开液体的体积跟物体自身的体积相等，因此，物体的浮沉情况也可以用物体的密度跟液体密度的大小来描述。
浸没在液体中的物体，如果它的密度小于液体的密度，物体上浮；如果它的密度等于液体的密度，物体可以悬浮在液体内；如果它的密度大于液体的密度，物体下沉。人们正是根据这个原理，在用盐水选种时，把漂浮的种子清除掉，保留下沉的饱满种子。
材料三教学对象为初中二年级学生,学生已经学习了浮力的概念和阿基米德原理。
任务：
(1)举例说明物体的浮沉条件在生产或生活中的应用。
(2)根据上述材料，完成“物体的沉浮条件”的完整教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教学环节、教学活动、设计意图等)。