初中化学学科知识与能力考试题及答案(一)-吉格考试网

1. 新课程结构的主要特点不包括（　　）。

A均衡性

B综合性

C选择性

D平均性

2. 生活中的许多现象都可以从分子的角度解释，下列解释错误的是(　　)。

A菜肴香气扑鼻——分子是不断运动的

B双氧水分解成水和氧气——分子是可再分的

C压缩氮气——分子间是有间隔的

D冰与水的性质不同——分子的结构不同

3. 《义务教育化学课程标准(2011年版)》在设计情感态度与价值观目标时，要关注哪项内容?（）

A关注学生的学习能力

B关注学习过程中学生认识的发展

C关注科学探究过程中学生科学素养的发展

D关心自然

4. 化学教学中使用情境素材时不宜选择的策略是（）。

A情境素材要真实

B教学中用到的情境素材越多越好

C选用情境素材时要考虑科技发展前沿和社会生活现状

D选用情境素材要考虑学生的生活背景和学习基础与能力

5. 某问题为“北京市正在实施‘人文奥运文物保护计划’,其中修缮长城使用了大量的氢氧化钙。氢氧化钙的俗称是?”该问题属于( )。

A记忆水平的问题

B评价水平的问题

C应用水平的问题

D理解水平的问题

1. 阅读下面的材料，回答有关问题。定量研究是一种重要的科学研究方法，《义务教育化学课程标准(2011年版)》“物质的化学变化”主题中的二级主题“质量守恒定律”就是从定量的角度讨论化学反应中物质的质量关系。关于该内容，《义务教育化学课程标准(2011年版)》对学生的学习提出了明确要求：“认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。能正确书写简单的化学方程式。能根据化学方程式进行简单的计算。认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。”
问题：
(1)如何基于发展学生对化学变化的定量认识开展教学。
(2)以“质量守恒定律”为例，说明如何使学生形成科学的定量认识。

2. 阅读下列文字，回答问题。
1756年，俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器里煅烧，锡发生变化，生成白色的氧化锡，但容器和容器里的物质的总质量，在煅烧前后并没有发生变化。经过反复的实验，都得到同样的结果，于是他认为在化学变化中物质的质量是守恒的。
直到1777年，法国的拉瓦锡做了同样的实验，也得到同样的结论，这一定律才获得公认。
但要确切证明或否定这一结论，都需要极精确的实验结果，而拉瓦锡时代的工具和技术(小于0，2％的质量变化就觉察不出来)不能满足严格的要求。
1908年德国化学家朗道尔特及1912年英国化学家曼莱做了精确度极高的实验，所用的容器和反应物质量为10009左右，反应前后质量之差小于0，00019，质量的变化小于一千万分之一。这个差别在实验误差范围之内，因此科学家一致承认了这一定律。
结合上述材料，简要回答问题：
(1)请说明质量守恒定律的具体内容是什么，并说明它在中学教材中处于什么样的地位。
(2)质量守恒定律及其发现过程，对学生的科学学习有什么重要意义?

1. 某化学教师在一次化学考试中设计了这样一道题：【试题】装满氧气的集气瓶如图3所示放置，并将带火星的木条迅速伸入到集气瓶底部,发现木条复燃，且在甲瓶中比在乙瓶中燃烧时间长，上述实验说明氧气具有的性质是：

【考试结果】小明同学的答案可燃性；密度比空气密度大：小兰同学的答案是助燃性：密度比空气密度大。
(1)谁的答案是正确的?另一位同学的答案为什么错误?
(2)如果你来讲评该试题，你将给予学生哪些学法指导?"

1. 阅读案例，并回答问题。案例：
下面是某化学教师关于“氧气”课堂教学的实录片段。
【问题情景】大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些物质燃烧吗?请举例说明。
【实验演示】少量硫在空气和氧气中燃烧。
【师生整理】硫在空气和氧气中燃烧的现象和反应。
【教师设疑】硫在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，那么能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中燃烧的情况又是怎样呢?
【实验演示】木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧：
【师生整理】木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应。
【教师设疑】①铁丝在空气中燃烧吗?
②铁丝在纯氧中能否燃烧?
【学生】没见过铁丝燃烧!
【实验演示】铁丝在氧气中的燃烧。
【学生整理】将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入课本上的表格中。
【教师讲解】物质与氧气所发生的反应属于氧化反应。氧化反应可分为剧烈氧化(通常情况下的燃烧)和缓慢氧化(呼吸、食物腐烂、酒和醋的酿造、农家肥的腐熟)。
【师生总结】氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应。
【板书】略。
问题：
(1)请写出铁丝在氧气中燃烧的演示实验的仪器、试剂和操作。
(2)在上述案例中，该教师教学的主要特色是什么?请结合案例具体说明。
(3)该案例中，教师的教学体现了哪些新课程理念?

1. 阅读下列三段材料，根据要求完成任务。材料一《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“金刚石、石墨和C₆₀”的内容要求：认识物质的多样性。
材料二某版本教科书“金刚石、石墨和C₆₀”所呈现的部分内容如下：
我们知道，丰富多彩的物质世界是由元素组成的。例如，氧气是由氧元素组成的，氢气是由氢元素组成的，水是由氢、氧两种元素组成的。不同的元素组成不同的物质。那么，在物质世界中，有没有同一种元素组成不同物质的例子呢?
研究表明，透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C₆₀都是由碳元素组成的单质，但是由于它们的原子排列方式不同，因此它们的性质存在着明显差异。
一、碳的单质
1．金刚石
纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。天然采集到的金刚石经过仔细研磨后，可以成为璀璨夺目的装饰品——钻石。
金刚石可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属，以及装在钻探机的钻头上，钻凿坚硬的岩层等。根据金刚石的用途可以推测金刚石一定很硬。事实上，它是天然存在的最硬的物质。

2．石墨
石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体。石墨很软，有滑腻感。此外，
石墨还具有优良的导电性能。
在日常生活和工农业生产中，我们常常要用到木炭、焦炭、活性炭和炭黑等，这些物质的主要成分也是碳单质，而它们的结构则与石墨类似。

实验6—1在盛有半瓶水的小锥形瓶中，加入一滴红墨水，使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭(或活性炭)，轻轻振荡锥形瓶，观察现象。

木炭具有疏松多孔的结构，因此它具有吸附能力。可以利用木炭的这个性质来吸附一些食品和工业产品里的色素，也可以用它来吸附有异味的物质。活性炭的吸附作用比木炭的还要强，防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的，制糖工业中也利用活性炭来脱色以制白糖。随着社会的发展，活性炭的应用范围不断扩大，如城市污水、工业废水和饮用水在深度净化处理时都要用到活性炭，人们还利用活性炭来吸附装修产生的对人体有害的气体，等等。

讨论
结合金刚石、石墨、木炭和活性炭的性质和用途，讨论物质的性质与用途之间有什么关系。
3．C₆₀
科学家发现，除金刚石、石墨外，还有一类新的以单质形式存在的碳。其中，发现较早并已在研究中取得重要进展的是C₆₀。
每个C印分子是由60个碳原子构成的。C₆₀分子形似足球(如图6—4)，这种足球结构的C₆₀分子很稳定。

C₆₀的发现使人类了解到一个全新的碳世界。C₆₀的独特结构决定了它具有一些特殊的物理和化学性质，有可能广泛应用于超导、催化、材料、医学及生物等领域。目前，人类对C₆₀的研究正在不断深入。我国的科研机构在C₆₀的制备和分离、C₆₀的超导性、C₆₀的结构等方面的研究已取得不少成就，在国际上产生了重要影响。
材料三教学对象为初中学生，学生已经学习了分子和原子、原子的结构、元素等相关知识。
要求：
(1)请将材料二实验6—1中的表格补充完整。
(2)根据以上材料完成“碳的单质”的教学设计，内容包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程(不少于300字)。

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