初中化学学科知识与教学能力试题(四)
考试总分：150分
考试类型：模拟试题
作答时间：120分钟
已答人数：141
试卷答案：有
试卷介绍： 现为大家带来的是初中化学学科知识与教学能力试题(四)，超多初中化学学科知识与教学能力模拟试题等你来做。
试卷预览
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1. 下列哪组实验全部属于《义务教育化学课程标准（2011年版）》规定的基础学生实验（）
A氧气的实验室制取、燃烧的条件、氨气的实验室制取
B氢气的实验室制取、粗盐提纯、一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制
C二氧化碳的实验室制取、燃烧的条件、溶液酸碱性的检验
D氮气的实验室制取、溶液酸碱性的检验、一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制
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2. 某教师为了验证翻转课堂的效果。选择了一个班级进行了化学翻转课堂，同时选择另一个平行班级进行化学系统授课，一个学期后进行比较验收成果。这个教师的教研方法是( )。
A文献法
B练习法
C演示法
D实验法
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3. 叶老师在结课时说：“通过本节课的学习，我们了解了元素金属性的强弱可以用其单质与水(或酸)反应置换出氢气的难易程度，以及它们的最高价氧化物对应的水化物——氢氧化物的碱性来比较。那么，元素非金属性的强弱又可以从哪些方面来衡量呢?请大家带着这个问题来预习下一节学习内容。”这种结课方法为( )。
A归纳总结法
B设疑探究法
C巩固练习法
D收集整理信息法
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4. 以激励促进学生积极思维为核心的教学模式是( )。
A启发式教学模式
B问题解决教学模式
C引导发现教学模式
D合作学习模式
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5. 在课堂开展过程中，教师需要在短时间内，控制教学节奏，保持学生的注意力，引导学生积极思考。为保证课堂教学的高效开展，教师需要注意的方面有( )。①优化组合适当的教学方式，实现教学最优化
②适时、适度提问，引导学生积极参与
③巧妙运用各种变化，保持学生的注意力
④注意调整教学节奏，保持张弛有度A①②③
B①③④
C②③④
D①②③④
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1. 阅读下列材料，回答有关问题。传统的作业模式强调对知识的巩固，使学生通过“题海”战术达到预期目的。传统的作业是专制的、封闭的、独立的，是反复僵化的思维训练，易造成学生思维的疲惫和对知识的麻木。新课标中有这样一段表述：“习题有助于巩固已学知识，提高运用知识的能力，单一的题型和测试目标限制学生运用知识解决问题的能力，不利于激发学生的创造性。”随着新课程改革的深入及内容的日益丰富，传统单一的作业模式已不能适应学生的要求，因此，在注重对教法和学法教学改革的同时，不能忽视对作业的改革。教学中应使学生自觉地去做作业，把作业当成一种乐趣。
问题：
(1)设计一个“生活式作业”的例子并简述其意义。
(2)设计一个“实验式作业”的例子并简述其意义。
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2. 阅读下面的材料，回答有关问题。有两位化学教师针对同一教学内容，根据教学目标、教学重点、教学难点以及学生实际，分别设计了两种不同类型的课堂教学。
教师甲：为学生创设一个个具体的学习情境，并引导学生逐一解决问题。
教师乙：以实验为基础，组织学生开展一系列探究活动，最终达成教学目标。
问题：
(1)请指出上述两位教师所采用的教学方法，并加以分析与评价。
(2)简述采用“教师乙”的教学方法的基本要求。
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1. 下面是一次习题课的教学摘录。【任务驱动】
出示任务：如何区分纯碱和小苏打?
(学生经过独立思考和小组合作，形成方案)
【交流评价】
教师巡视并选取四个典型实验方案，让各小组评价方案的可行性并全班交流，教师点评。
方案l：加热—，所产生气体通入澄清的石灰水一石灰水是否变浑浊。
方案2：加入澄清的石灰水—，有无沉淀生成。
方案3：加入少量盐酸—，有无气体生成。
方案4：放入试管中加热一有无水滴生成。
【巩固提高】略。
根据上述信息，回答下列问题。
(1)根据化学原理，你认为哪个方案不可行?请说明理由。
(2)请你针对方案3和方案4的设计进行评价。
(3)从评价类型看，上述教学摘录中采用的评价方式有哪些?
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1. 阅读案例，并回答问题。案例：
图3是某教师执教人教版义务教育教科书化学(下)第十一单元课题2“化学肥料”这一课题的教学设计流程图。
附：展示、学生实验、课堂辩论、课后拓展内容
主题l．“介绍化肥中的核心成员”
主题2．“买哪种化肥更划算”
主题3．“化肥家族的发展”
学生实验l．探究区分氮、磷、钾肥的步骤和方法
①看；②闻；③溶；④研磨。
学生实验2．探究碳酸氢铵的有关性质
课堂辩论
正方：化肥的使用是利大于弊
反方：化肥的使用是弊大于利
课后拓展：为邻近村民介绍化肥并发放碳酸氢铵使用说明书。宣传化肥的合理使用对农业增产、增效的贡献，同时向村民传达化肥不合理使用对环境造成的污染。
问题：
(1)就本节课设计一个合理、有趣的导入并简要介绍化学课堂导入的功能。
(2)该教学流程图体现了哪种教学设计模式?
(3)该教学流程图使用了哪些教学方法?
(4)就本节课的教学内容写一个简单的板书设计。
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1. 阅读材料，根据要求完成任务：材料一 《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“质量守恒定律”的内容标准：认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系；活动与探究建议：实验探究化学反应前后的质量关系。
材料二 某化学教科书的部分目录：
绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩
第一单元 走进化学世界
第二单元 我们周围的空气
第三单元 物质构成的奥秘
第四单元 自然界的水
第五单元 化学方程式
课题1 质量守恒定律
课题2 如何正确书写化学方程式
课题3 利用化学方程式的简单计算
材料三 某化学教科书中有关“质量守恒定律”的实验片段如下：
实验5-1把盛有盐酸的小试管小心地放入装有碳酸钠粉末的小烧杯中，将小烧杯放在托盘天平上用砝码平衡(如图5—5)。取下小烧杯并将其倾斜，使小试管中的盐酸进入小烧杯中，观察现象。
反应进行一段时间后，再把小烧杯放回托盘天平上，天平是否仍然平衡?
实验5-2取一根用砂纸打磨干净的长镁条和一个石棉网，将它们一起放在托盘天平上称量，记录所称的质量。在石棉网上方将镁条点燃(如图5-6)，观察现象。
将镁条燃烧后的产物与石棉网一起放在托盘天平上称量，比较反应前后的质量。
要求：
(1)谈谈你对“质量守恒定律”一课在初中化学体系中的教学价值的认识。
(2)根据以上材料完成“质量守恒定律”的教学设计，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程等方面(不少于300字)。
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