初中化学学科知识与教学能力试题(三)-吉格考试网

1. 下列不属于化学用语的是（　　）。

A相对原子质量

B化学方程式

C结构式

D铝的化学性质

2. A、B为两种重要的有机合成原料，其结构简式如图2所示，下列有关说法正确的是( )。

AA与B互为同分异构体

BA与B都能与溴的四氯化碳溶液发生加成反应

C在一定条件下A与B均能发生取代反应

DA与B都能与碳酸氢钠反应产生气体

3. 下列说法正确的是( )。

A“地沟油”的主要成分为烃类物质

B加热能杀死流感病毒是因为蛋白质受热变性

C天然纤维和合成纤维的主要成分都是纤维素

D淀粉、纤维素和油脂都属于高分子化合物

4. 雨水的PH值小于（）时就成为了酸雨。

A5.6

B5.7

C5.9

D5.8

5. 从系统论的观点看，化学实验的构成要素不包括( )。

A实验者

B实验手段

C实验对象

D实验环境

1. 阅读下列材料，回答问题。化学是一门以实验为基础的科学。科学研究中离不开化学实验，在化学教学中同样也需要化学实验。这里的化学实验是在教学中进行的，是为化学教学目的服务的，因而，我们可以称之为“化学教学实验”。
问题：
(1)简述“化学教学实验”和“化学实验教学”的相关概念。
(2)以“二氧化碳的化学性质”教学为例，进一步说明“化学教学实验”和“化学实验教学”。

2. 阅读下面文字，回答有关问题。元素化学知识是化学课程内容的重要组成部分，但是元素化学知识比较零散，若用死记硬背的方法来学，事倍功半，易挫伤学生学习积极性。
问题：
(1)请简述开展元素化学知识教学的主要教学策略。
(2)请以“二氧化碳”为例，简要说明如何开展元素化学知识教学。

1. 某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的解题结果进行了统计和分析。【试题】某溶液中可能含有Na⁺、K⁺、Mg²⁺、Al³⁺、SO中的若干种离子，现依次进行如下实验：
①取少量溶液于试管中，逐滴滴入NaOH溶液至过量，发现试管中有白色沉淀生成并且沉淀有减少的过程，最终仍有沉淀。
②过滤沉淀，用洁净的铂丝蘸取滤液做焰色反应，火焰呈黄色。
根据以上实验，可以判断出原溶液中一定含有的离子是什么?不能确定含有的离子是什么?
【考试结果】有很多学生提交了下面的答案：肯定含有的离子是Na⁺、Mg²⁺、Al³⁺，不能确定含有的离子是K⁺、SO。
根据上述信息，回答下列问题：
(1)本题中肯定含有的离子是什么?不能确定是否含有的离子是什么?
(2)试对学生答题错误形成的原因进行分析和诊断。
(3)为了确定该溶液中离子的真实存在情况，还需要做的实验及其现象和结论是什么？

1. 案例：下面是某教师“分子与原子”的教学片段实录。
【演示实验1】品红在水中扩散，并提问学生，你看见了什么?怎样解释这种现象?
【得出结论1】宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。
【演示实验2】A烧杯是水，水中滴加酚酞试剂，得到无色溶液；B烧杯中是浓氨水。用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起。几分钟后，观察到小烧杯A中的溶液变成了红色。上述现象说了什么?并用简单的实验证明自己的解释。
【学生猜想】①A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变红，与B烧杯无关。②大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与烧杯A中的溶液接触，使其变红。③烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中．使A溶液变成红色。
【设计方案，进行探究】
①用洁净烧杯C装水，滴加酚酞试剂。静置，观察现象，将其单独罩在大烧杯里，观察现象。
②另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B烧杯内用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住A、B烧杯，观察现象。
③小心闻B烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取少量浓氨水于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。
【得出结论2】__________.
【分组实验】
A组：一杯开水，一杯冷水，同时放入质量相当的品红，观察现象。
B组：下面一个集气瓶盛红棕色的二氧化氮气体．上面一个集气瓶盛空气．抽走中间玻璃片，观察现象。
C组：①50 ml水与50 ml水混合；②50 ml酒精与50 ml酒精；③50 ml水与50 ml酒精混合。
D组：各取两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔．将栓塞慢慢推入。
【得出结论3】___________。
问题：
(1)在上述教学过程中，该教师采用了什么教学方法?与接受式教学相比，具有什么优缺点?
(2)为了验证学生的猜想，设计的实验方案，可以得出结论2是什么?从学生分组实验中，可以得出结论3是什么?
(3)请你分析本教学设计符合新课程改革的哪种教学理念，优点是什么。

1. 阅读下列材料，按要求完成任务。材料一《义务教育化学课程标准(2011年版)》部分内容
内容标准：说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用；能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质，知道氧气能跟许多物质发生氧化反应；初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法；了解自然界中的氧循环和碳循环。
活动与探究建议：①实验探究空气中氧气的体积分数；②实验：氧气和二氧化碳的制取和性质；③辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗?氧气会耗尽吗?④小组协作设计并完成实验：人呼出的气体与空气中二氧化碳相对含量的差异。
材料二某版本化学教科书“制取氧气”所呈现的部分内容．
在实验室里，常采用加热高锰酸钾、分解过氧化氢或加热氯酸钾的方法制取氧气。
【实验2-5】把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。
(1)加热试管，用排水法收集一瓶氧气(如图2-14)。
(2)把带有火星的木条伸入集气瓶中，观察有什么现象发生。

高锰酸钾是一种暗紫色的固体，它受热时，分解出氧气，同时还有锰酸钾和二氧化锰生成：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
材料三教学对象为初中学生，学生经过课题2的学习，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识。
要求：
(1)谈谈氧气的制法在初中化学学习中的地位。
(2)根据上述3个材料，完成“制取氧气”内容的教学设计，从教学目标、教学方法和教学过程三个方面叙述(不少于300字)。

初中化学学科知识与教学能力试题(三)

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