高中生物学科知识与教学能力试卷(四)

考试总分：150分

考试类型：模拟试题

作答时间：120分钟

已答人数：288

试卷答案：有

试卷介绍： 高中生物学科知识与教学能力难吗？来本站高中生物学科知识与教学能力试卷(四)测试一下你就知道啦。

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单选题 简答题 材料分析题 教学设计题

1. 在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是（　　）。
①孟德尔的豌豆杂交实验②摩尔根的果蝇杂交实验
③肺炎双球菌转化实验④T2噬菌体侵染大肠杆菌实验
⑤DNA的X光衍射实验

A①②

B②③

C③④

D④⑤

2. 下列有关实验的描述，错误的是()。

A分离叶绿体中的色素时，不同色素随层析液在滤纸上的扩散速度不同

B用低倍镜观察不到紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的质壁分离和复原过程

C观察叶片细胞的叶绿体时，先在低倍镜下找到叶片细胞，再换高倍镜观察

D用甲基绿染色可使人口腔上皮细胞的细胞核呈绿色

3. 图2是动物细胞有丝分裂模式图，请据图分析下列说法中不正确的是（）。

A图①细胞在显微镜下可清晰地看到染色体的形态和数目

B图②细胞可发生DNA分子的复制和有关蛋白质的合成

C图③所示的时期，细胞内的高尔基体的活动显著加强

D图④所示的时期，细胞中的DNA数目不变，但染色体数量加倍

4. 下列属于单基因遗传病的是()。

A21-三体综合征

B猫叫综合征

C特纳氏综合征

D苯丙酮尿症

5. 在一个自然果蝇种群中，灰身与黑身为一对相对性状(由A、a控制)，棒眼与红眼为一对相对性状(由B、b控制)。现有两果蝇杂交，得到F₁表现型和数目(只)如下表所示。

以下说法错误的是()。

A控制灰身与黑身的基因位于常染色体

B控制棒眼与红眼的基因位于X染色体

C亲代果蝇的基因型分别为AaX^{BX^{b和AaX^BY}}

DF_{1中黑身棒眼雌雄果蝇随机交配，F_{2的表现型及比例为黑身棒眼雌蝇：黑身红眼雄蝇：黑身棒眼雄蝇=4：3：1}}

1. 图5是利用基因工程培育抗虫植物的示意图。

(1)从④→⑤的过程，利用了______技术，该技术的原理是利用植物细胞的______性。
(2)从④→⑤使用的培养基中，需添加______和______两种关键性的植物激素。
(3)转基因抗虫作物的获得，说明性状和基因之间的关系是______。

2. 下图甲是缩手反射相关结构，图乙是图甲中某一结构的亚显微结构模式图，图丙表示图甲神经纤维某段放大图。据图回答：

(1)图甲中f表示的结构是__________，图乙是图甲中__________(填字母)的亚显微结构放大模式图，图乙中的B是下一个神经元的__________。
(2)缩手反射时，兴奋从A传到B的信号物质是__________。兴奋能由B传到A吗?并给出原因__________。
(3)图丙是图甲的一段，如图所示，如果在电极a的左侧给一适当刺激，此时a、b之间会产生电流，其方向是__________；电流计c的指针会发生__________次方向__________(相同或相反)的偏转。

1. 材料．某教师“DNA分子的结构”的教学片段：
(1)问题情境创设：看似麻花卷的DNA为什么能成为高科技的标志?它是怎么储存遗传信息的?又是怎样决定生物性状的?
(2)出示资料，并创设问题情境：
问题1：沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果?这对你理解生物科学的发展有什么启示?
问题2：他们在建构模型的过程中出现过哪些错误?他们是如何对待和纠正这些错误的?
问题3：沃森和克里克默契配合，他们发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示?其对DNA分子结构的研究具有什么意义?
(3)出示课本的结构模式图，引导学生读取图中的信息，并创设问题情境：
问题1：观察DNA由几条链构成?这两条链的位置关系如何?它们的方向一致吗?它具有怎样的立体结构?
问题2：DNA的基本骨架由哪些物质构成?分别位于DNA的什么部位?
问题3：什么是碱基互补配对原则?碱基位于DNA的什么位置?
问题4：脱氧核苷酸的三个组成成分怎样连接?脱氧核苷酸间又是如何连接的?
(4)模型建构，四人小组自备材料合作构建模型，组内、组间合作与交流，及时反馈学习效果．引证所学概念，并引发新的问题探究。
问题情境创设：
问题1：发现组员出错时有什么感受?你对你们的成功(不成功)的经验有什么感想?
问题2：每个小组的DNA相同吗?DNA之间的差异主要在哪里?
问题3：大家的组装方式有什么不同吗?
问题4．你觉得细胞在形成新的DNA分子时会以哪种方式进行?
问题：
(1)围绕上述材料内容，谈谈该教师创设问题情境的目的与作用。
(2)材料中提到的建构DNA双螺旋模型，属于哪一种模型?请结合高中生物教材内容，列举两种同类型的模型实例。

2. 材料：以下是某教师在讲“细胞器一系统内的分工合作”的课堂实录片段。
教师拿出事先准备好的道具，请4位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体和细
胞膜的角色。具体活动如下：扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多肽链”，并交给扮演“内质网”的同学，后者用代表“小囊泡”的小桶装好后交给扮演“高尔基体”的同学：“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学；“细胞膜”把小桶放到教室外。
引导质疑：该角色扮演活动在设计上存在哪些不足?
学生讨论，教师点拨：没有涉及线粒体的角色，该活动没有反映出线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量的作用。
之后教师总结。
问题：
(1)材料中该教师采用了哪些教学方法?
(2)简要谈谈教师课堂教学方法选取的依据。

1. “细胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一节的内容。如下左图为教材中“问题探讨”栏目的图片，请以此为素材，设计一个新课导入环节。如下右图为教材中“本节聚焦”栏目中的内容。请以此作为参考．并结合教材，确定本节课的教学目标以及教学重难点。