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高中生物学科知识与教学能力试卷(三)

高中生物学科知识与教学能力试卷(三)

考试总分：150分

考试类型：模拟试题

作答时间：120分钟

已答人数：274

试卷答案：有

试卷介绍： 高中生物学科知识与教学能力最新试题尽在高中生物学科知识与教学能力试卷(三)，快来备考吧。

开始答题

试卷预览

单选题 简答题 材料分析题 教学设计题
  • 1. 假如你在研究中发现一种新的单细胞生物并鉴定该生物的分类，则以下何种特性与你的鉴定有关()。
    ①细胞核的有无②核糖体的有无
    ③细胞壁的有无④膜上磷脂的有无

    A①③

    B②④

    C①④

    D②③

  • 2. 在调查某小麦种群时发现T(抗锈病)对t(易感染)为显性。在自然情况下，该小麦种群可自由交配，据统计，TT为20％，Tt为60％，tt为20％。该小麦种群突然大面积感染锈病，致使全部的易感染小麦在开花之前全部死亡，该小麦在感染锈病之前与感染锈病之后基因T的频率分别是()。

    A50％和50％

    B50％和62.5％

    C62.5％和50％

    D50％和100％

  • 3. 据“朝闻天下”报道，目前英国科学家成功将人体皮肤细胞改造成成熟精子。下列与之有关的叙述不正确的是（）。

    A人体皮肤细胞和精子都是高度分化的细胞

    B该实验已经证明动物细胞具有全能性

    C如果该实验属实，可以给不育患者带来福音

    D成熟精子的染色体数目是人体皮肤细胞的一半

  • 4. 高中生物实验“生物组织中还原糖的鉴定”，属于（）。

    A观察实验

    B验证性实验

    C探究性实验

    D设计和制作实验

  • 5. 图2为某反射弧的部分结构示意图。若在B、E两点的细胞膜表面安放电极，中间接电表。据图2判断，下列叙述错误的是()。

    A刺激D点时将会使电表的指针发生两次摆动

    BC处发生的信号变化是电信号一化学信号一电信号

    C若C处缺乏递质受体，则D处将无法得到从C传来的信息

    D刺激B点时相应部位神经冲动的传导方向是A←B→C

  • 1. 在一个人工农业生态系统中，玉米、鸡、猪、人组成的食物网如下图所示，鸡、猪、人的粪便以及玉米秸秆通过沼气池发酵，产生的沼气用于照明和做饭，沼渣可以做肥料。请分析回答以下问题：

    (1)此生态系统中能量流动的起点从__________开始。
    (2)在此生态系统中最基本、最关键的生物组成成分是__________。鸡和玉米之间是关系。
    (3)此生态系统一共有__________条食物链，写出人获取能量最多的食物链__________。
    (4)如果工厂排放的有害物质如铅、汞等进入此生态系统，这些有害物质可以通过__________在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集。
  • 2. 下图表示内环境稳态的调节机制。据图分析回答问题。


    问题：
    (1)图中③、⑤可以代表的物质依次是_______(用字母表示)。
    A．神经递质
    B．载体蛋白
    C．性激素
    D．血红蛋白
    E．呼吸酶
    F．抗体
    (2)外界环境温度下降刺激皮肤感受器，感受器兴奋时，神经纤维膜内电位变化是_______。神经冲动传导到位于_______的体温调节中枢，通过调节维持体温的恒定。
    (3)若⑥表示侵入内环境的某种病毒，则机体将通过体液免疫和细胞免疫清除该病毒。其中，产生抗体的是_______细胞，与靶细胞密切接触使其裂解死亡的是_______细胞。
  • 1. 材料：

    问题：
    (1)请计算这道题的难度与区分度(不考虑学生猜对答案的因素)。
    (2)请简要分析学生答题错误的原因。
  • 2. 材料：“细胞的分化”的教学设计思路
    说明：在本节课学习之前，学生已经学习过细胞的分裂。
    (1)教师带领学生回忆细胞分裂的过程及结果。
    (2)思考：我们从一个受精卵发育成一个完整的个体，是否仅仅依靠细胞的分裂，并请学生设想，如果细胞只是进行细胞分裂而没有其他变化，人会成为什么样子，并用面粉团制作出来。
    (3)组织学生猜想、讨论，除了细胞分裂，细胞还进行了哪些活动，发生了哪些变化。
    (4)PPT展示几种人体细胞和几种植物细胞的图片，让学生回答它们的区别。
    (5)教师总结学生发言，并讲解细胞分化的概念。
    (6)通过列举动物、植物、人发生细胞分化的实例，说明细胞分化的普遍性；通过细胞分化在胚胎时期开始，在死亡时停止，说明细胞分化的持久性；通过举例男生胡须、喉结等人体特征不会在细胞分化的过程中逐渐消失，说明细胞分化的稳定性。
    (7)学生思考、讨论细胞分化的意义，教师总结。
    (8)讲解基因的选择性表达，学生讨论得出其与细胞分化的因果关系。
    (9)．总结所学内容，布置课后作业。
    问题：
    (1)依据上面材料，分析教师为本节课设计的教学目标。
    (2)分析本节课教师是怎样达成教学目标的。
  • 1. 请基于下列某版本教材内容的片段，按照要求完成相应的教学设计。

    问题：
    (1)分析本节内容的主要概念并参照《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的要求及其附录中的案例，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等四个维度，制订本节课的教学目标。
    (2)科学实验是形成科学概念的基础，侧重“科学思维”教学目标的达成，请设计一组问题引导学生活动(从实验结果出发)，促使学生形成概念。
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