生物学科知识与教学能力(高级中学)考试题(一)
考试总分：150分
考试类型：模拟试题
作答时间：120分钟
已答人数：254
试卷答案：有
试卷介绍： 最新上线的生物学科知识与教学能力(高级中学)考试题目及答案已经为大家整理完毕，快来做题吧。
试卷预览
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1. 对于多细胞生物而言，下列有关细胞生命历程的说法正确的是（）
A细胞分化导致细胞中的遗传物质发生改变
B细胞癌变是所有细胞都要经历的一个阶段
C细胞衰老时细胞呼吸的速率减慢
D细胞死亡是细胞癌变的结果
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2. 图2中纵坐标表示植物某种气体吸收量或释放量的变化。下列说法正确的是()。
(注：不考虑横坐标和纵坐标单位的具体表示形式，单位的表示方法相同)A若F点以后进一步提高光照强度，光合作用强度会一直不变
B若4代表O2吸收量，D点时，叶肉细胞既不吸收O2也不释放O2
CC点时，叶肉细胞中能产生ATP的场所有细胞质基质、线粒体、叶绿体
D若A代表CO2释放量，适当提高大气中的CO2浓度，E点可能向右下移动
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3. 一对表现正常的夫妇有一个正常的男孩和一个患有某种遗传病的女孩。如果该男孩与一个母亲为该病患者的正常女子结婚，生了一个正常的儿子，则这个儿子携带致病基因的几率为（）。
AA
BB
CC
DD
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4. 下列有关物种的叙述，正确的一组是()。①一个种群就是一个物种
②能在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物
③隔离是新物种形成的必要条件
④在物种形成的过程中，地理隔离和生殖隔离是同时出现的A①③
B②③
C②④
D①④
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5. 在带领学生进行“绿叶中色素的提取和分离”实验时，任课教师关老师发现有几个学生不好好做实验，在座位上嬉笑，并有很多小动作。为了不影响其他学生的学习，关老师将这几个不遵守课堂纪律的学生集中到了教室的后面罚站。自此以后，关老师将他们的座位调到最后排，然后对他们的小动作采取不理不睬的态度。关老师的这些做法()。
A正确，保证了班级里大多数学生的正常学习环境
B正确，防止这些爱搞小动作的学生扰乱课堂
C错误，不利于良好师生关系的形成
D错误，忽略了纪律不良学生的需求
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1. 下图a为建立的人工生态系统示意图，b为放养在其中的某种鱼的种群数量增长率随时间的变化曲线。回答下列问题：
(1)从生态系统组成成分看，该系统中的鱼和蚕属于__________。
(2)在图b中，t1时该种群的年龄组成是__________型，若在t2时种群数量为K，为了持续获得最大捕捞量，应使其种群数量保持在K／2水平，其原因是__________。
(3)建立此人工生态系统的目的是__________，实现对能量的多级利用，提高能量的利用率，使其更多地流向对人类有力的方向。
(4)该生态系统生物种类和数量不多，人的作用比较突出，因此该生态系统的__________稳定性较弱。
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2. 图6为记录离体神经细胞电生理装置示意图。A为刺激仪。B为记录仪，其中一个电极插入细胞内，另一电极至于细胞外并接地(令其电位为零)。C为离体的神经细胞。
请据图回答问题：
(1)A不给予刺激，B记录到的电位比膜外电位______(高／低)，此时膜主要对______离子通透。
(2)当A给予有效刺激，B记录到的电位波动叫作______电位。该电位波动的形成，主要是膜先后对______离子和______离子选择性通透的结果。
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1. 问题：
(1)课堂作业是为了检测教学目标的达成情况，从教学评价的目的来划分，这种课堂作业属于哪种类型的教学评价?写出该作业所对应的课程标准中的学习目标。
(2)从所展示的学生作答示例对该学生的掌握程度进行评析。
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2. 材料：下面为“植物根尖有丝分裂”实验的基本步骤：
首先，准备实验材料。将洋葱的大老根去除，经水培生根，根长约为5cm时，取出生长健壮的根制成临时装片用于观察有丝分裂。
其次，制作装片，包括解离→漂洗→染色→制片。
①解离：剪取根尖2～3mm，放入盛有质量分数为15％的盐酸和体积分数为95％的酒精(体积比为1:1)，解离3～5min。解离的目的是使组织中的细胞相互分离开来。
②漂洗：将根尖取出，放入盛有清水的培养皿中漂洗10min。漂洗的目的是洗去解离液，防止解离过度。
③染色：用质量浓度为0．01g／mL龙胆紫溶液染色3～5min。
④制片：用镊子将这段根尖取出来，放在载玻片上，加一滴清水，并把根尖弄碎，盖上盖玻片。然后，用手指轻轻地按压盖玻片，使细胞分散开来。
最后，观察临时装片并绘制图像。观察时，应先在低倍显微镜下观察，找到分生区细胞，将其移到视野中央；再换高倍镜进行观察，首先观察中期图像，再分别观察前期、后期、末期、间期的图像。并尝试绘制出有丝分裂各个时期的简图。
问题：
(1)根据内容，分析教师应该将该实验的教学安排在学习有丝分裂的概念和过程之前，还是之后，并阐明理由。
(2)根据该实验的教学内容，分析教师在进行该实验教学时的注意事项。
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1. 以下是某教师关于“基因突变与基因重组”一节的教学过程设计。
要求：
(1)根据材料写出本节课的生命观念维度的教学目标，并分析教师为达成该教学目标采用了哪些教学方法。
(2)根据该教师的教学过程设计，为本节课“基因突变与基因重组”设计一个提纲式的板书，并简要说明板书设计的要点。
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