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生物学科知识与教学能力(高级中学)材料分析题(一)

生物学科知识与教学能力(高级中学)材料分析题(一)

考试总分：150分

考试类型：模拟试题

作答时间：120分钟

已答人数：431

试卷答案：没有

试卷介绍： 想知道生物学科知识与教学能力(高级中学)材料分析题考什么吗？本站生物学科知识与教学能力(高级中学)材料分析题(一)为大家解答。

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试卷预览

材料分析题

1. 材料：

问题：
(1)分析该栏目的教育应用价值。
(2)分析该栏目在教学中的应用策略。

2. 材料：教师在“杂交育种和诱变育种”教学结束环节设计如下：
师：这节课我们学习了杂交育种和诱变育种，另外，在上一章我们已经学习了多倍体育种、单倍体育种的方法，现在请同学们列表比较：杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种在方法、原理、优缺点的异同点。

问题：
(1)这位教师采用的结束方式属于哪种类型?
(2)简述结束技能的目的以及应用要点。"

3. 材料1：教师：曾经有一个非常著名的小故事——道尔顿给妈妈买袜子，同学们你们知道吗?
(学生大多知道这个故事，教师可指定一个学生讲述。)
教师笑问：你会和道尔顿有相同的烦恼吗?让我们来看一个图片。
呈现：红绿色盲检查图片。
(学生自我检测色觉，说出上面数字或图案。)
引入课题：现在，我们就来研究红绿色盲的遗传特点和规律。
材料2：
教师：伴性遗传在自然界普遍存在，它对于人们的生活和生产具有重要的指导意义。现在请同学们看下面两个问题，尝试提出自己的解决方案：
(1)血友病是严重危害人类健康的伴x隐性遗传病。某夫妻表现型正常，但妻子的父亲是血友病患者，请从优生优育的角度，给出他们生儿子还是生女儿的建议。
(2)芦花鸡是ZW型性别决定的生物，其羽毛性状为芦花(B)对非芦花(b)是显性的，请设计一个育种方案，使人们可以根据羽毛的特征在早期就可以区分雌雄个体，达到多养母鸡的目的。
学生思考，小组合作讨论，作出合理建议。
教师总结伴性遗传在实践中的应用。
问题：
(1)材料1中该教师用何种导入方式导入新课?请围绕该材料内容，分析该教师具体做法的设计意图。
(2)材料2中该教师的教学设计是生物新课程基本理念的体现，请简单谈谈其设计意图。

4. 以下为某教师在“生命活动的主要承担者一蛋白质”一节中的教学片段。首先播放电影《蜘蛛侠》的片段，问：电影中的主人公是谁?他最有力的武器是什么?
展示：(1)黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它的蛛丝中含有“蛛丝蛋白”，使得它的蛛丝的强度异常的高。(2)荧光水母的图片。
问：这是什么生物?为什么它们能发出美丽的荧光?
问：从这些画面中我们应该不难发现，这些神奇的生命现象是由谁来承担的?
引出今天这节课的主题。
问题：
(1)本材料中的这位教师采用了哪种导入方式?并写出其他几种导入技能。
(2)简述导入技能的目的和作用，并概括导入技能的原则与要点。

5. 材料：

问题：
(1)简要分析评价该教师对教学过程的设计。
(2)在教学过程的不同环节，教师设计了不同的问题。简要分析提问时应注意哪些问题。

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