高中语文学科知识与教学能力试题及答案(一)-吉格考试网

1. 教学杜甫的《登高》时，教师要求学生回顾学过的七言律诗，下列不符合要求的是()。

A陆游《游山西村》

B李商隐《无题》

C崔颢《黄鹤楼》

D李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2. 教师将《最后一次演讲》《在马克思墓前的讲话》以及《我有一个梦想》放在一起，让学生总结归纳一般演讲词的特点。对于这一做法分析不正确的是(　　)

A从知识与能力方面对学生的学习提出了要求

B有助于学生发展自主学习能力

C这一教学设计对于学生要求太高

D在总结和归纳时，可以帮助学生掌握一些基本的演讲知识

3. 某教师教学辛弃疾的《水龙吟登建康赏心亭》一词时，布置作业：鉴赏并背诵《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》这首词，总结辛弃疾诗歌的语言风格和创作特点。该作业体现出的教学理念不包括(　　)

A关注学生情感的发展，让学生受到关的熏陶

B弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶

C培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力

D提高学生观察、感受、分析、判断能力，增强探究意识

4. 某教师将《故都的秋》的教学目标表述为知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。对上述教学目标分析正确的是(　　)

A三维目标即三个目标，每篇课文都需要三个教学目标

B三维目标是语文课程的总目标，具体的教学目标须融合三个维度

C三维目标中的情感态度与价值观目标最为重要，教师应予以关注

D三维目标的表述是《普通高中语文课程标准》(实验)的要求

5. 阅读综合性学习“校园演说家”活动方案的片段，按要求答题。一、学校确定演讲主题，各班级组织报名。
二、各班语文老师围绕本次活动组织班级讨论，之后进行演讲技巧点拨，学生交流。布置演讲稿写作任务后，给学生一周时间，学生可利用课余时间自由排练，最后在班级内部进行初赛，推选出2名优秀演说代表。
三、组织年级比赛，参赛选手在本班语文老师的指导下进行训练并参赛。学校组织评委
团队演讲比赛进行评价，以鼓励为主，设置多种奖项，争取人人获奖。
对上述内容的相关分析，正确的是()。

A比赛评价角度多元，有利于学生个性发展

B竞赛人人获奖不利于培养学生的竞争意识

C学校规定演讲主题是不尊重学生主体地位的表现

D初赛的准备时间过长，会消耗学生的参赛热情

1. 阅读《祝福》教学后的说课片段和课文原文，完成问题。
高一必修课上，我和学生一起学习鲁迅的小说《祝福》。高一的学生在初中语文课里学过小说，他们知道小说的三要素(人物、情节、环境)，但是高中小说的学习不仅要求学生能分析小说的三要素，还要他们能通过小说中对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行对表达小说主题的作用，理解环境描写在整个小说中的作用，并能理解小说主题、学会小说鉴赏的方法。而这些对高一下学期的学生来说并非易事，所以引导学生理顺文章内容，由浅入深学会鉴赏小说，是本节课的一大重点，需要安排两课时进行教学。
第一课时我先引导学生理清小说情节，在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲。接下来引导学生理解细节描写。先通过提出“本文有几处描写到祥林嫂的眼睛?从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点?”两个问题，引导学生分析肖像描写。再通过“与‘我’对话灵魂有无——对四婶讲阿毛——对大家讲阿毛——与柳妈的对话”四方面的内容，引导学生分析人物语言描写。最后通过阅读全文，圈画重点句，引导学生分析人物行动描写。
第二课时我主要引导学生分析环境描写的作用，理解作品的主题，总结阅读小说的方法。首先设置“祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天，作者这样安排有什么含义?”“小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂?”两个问题引导学生分析环境描写的作用。接下来通过思考“谁是杀害祥林嫂的凶手?从小说情节分析、总结入手，祥林嫂为什么做工?为什么改嫁?为什么捐门槛?为什么行乞?”一系列问题得出结论——罪魁祸首是封建制度，使学生理解作品的主题。最后引导学生总结出阅读小说的方法：理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题。
祝福(节选)
鲁迅
那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。
我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。
“就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的?”
她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换-k-x-，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
但有一年的秋季，大约是得到祥林嫂好运的消息之后的又过了两个新年，她竟又站在四叔家的堂前了。桌上放着一个荸荠式的圆篮，檐下一个小铺盖。她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
[问题]
(1)请简要说明教师是如何引导学生体会课文语言的。
(2)请简要分析教师是如何实现其教学意图的。

2. 请从第②④段找出两个错别字，从第②段找出一个病句，并分别修改。

3. 请指出该作文的一个优点和一个缺点，并结合具体内容进行分析。

1. "设计具体的教学活动，引导学生完成课后的【研讨与练习】。研讨与练习
(1)我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。
(2)既然“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”，那我们如何才能做到“乐于生”呢?"

2. 依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

3. 根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。

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