高中物理学科知识与教学能力试题(三)

考试总分：150分

考试类型：模拟试题

作答时间：120分钟

已答人数：163

试卷答案：有

试卷介绍： 教师资格证高中物理学科知识与教学能力考试试题已经整理完毕，大家快来做题吧。

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单选题 计算题 案例分析题 教学设计题

1. 如图5所示，直线A是电源的路端电压和电流的关系图线，直线B、C分别是电阻R1、R2的两端电压与电流的关系图线。若将这两个电阻分别接到该电源上，则( )。

A电源的效率一样大

BR2接在电源上时，电源的效率高

CR2接在电源上时，电源的输出功率大

D电源的输出功率一样大

2. 以下说法不正确的是（）。

A该核反应为聚变反应

B热核反应中有质量亏损

C热核反应会放出巨大能量

D由于核反应中质量数守恒，所以质量也是守恒的

3. 已知一螺绕环的自感系数为L，若将该螺绕环锯成两个半环式的螺线管，则两个半环螺线管的自感系数（）。

A都等于

B有一个大于，另一个小于

C都大于

D都小于

4. 磁流体发电是一种新型的高效发电方式，如图3所示为磁流体发电机的示意图。当带有大量正、负离子的等离子体(气体)以速度v水平向右射入两平行正对的水平金属板M、N间的匀强磁场后，在磁场作用下偏转而聚集到金属板上，从而产生电压。下列说法正确的是（）。

A正、负离子向M板偏转

B正、负离子向N板偏转

C正离子向M板偏转，负离子向N板偏转

D正离子向N板偏转，负离子向M板偏转

5. 如图所示，有一块无限大的原来不带电的金属平板MN，现将一个带电量为+Q的点电荷放置于板右侧，并使金属板接地，金属平板与点电荷之间的空间电场分布与等量异种电荷之间的电场分布类似。已知BCDE在以电荷+Q为圆心的圆上，则下列说法正确的是( )。

AC点和E点的场强相同

BB点的场强小于D点的场强

CD点的电势低于B点的电势

D负点电荷在B点的电势能大于在D点的电势能

1. 一半径为R的半球面，均匀地分布着电荷面密度为∂的电荷，则球心处的电场强度是多少?

1. 案例：
下面是一道物理题和某学生的解答过程。

高度为H。质量为m的小球从A点由静止释放，小球大小可忽略不计，最后落在水平地面上C点处，不计空气阻力。求：
(1)小球运动到轨道上的B点时，对轨道的压力多大?
(2)小球落地点C与B点水平距离s是多少?

问题：(1)指出此道题检测了学生的哪些知识点。
(2)指出该学生做错的原因，并给出正确解法。
(3)给出一个教学思路，帮助学生掌握相关知识。

2. 下面是一道作业题及某学生的解答。
题目：如图，足够长的U形导体框架的宽为L，电阻忽略不计，其所在平面为竖直平面，磁感应强度为B的匀强磁场方向垂直于导体框平面，磁场足够大，一根质量m，有效电阻为R的水平导体棒MN垂直于U形框架间，接触良好。导体棒从静止开始沿框架下滑到刚开始匀速运动时，通过导体棒截面的电量为Q，求导体棒从开始下滑到刚开始匀速运动这一过程中．电流对导体棒所做的功.

匀速运动过程中，电流对导体棒所做的功：
问题：
(1)指出错误，分析错误的原因，给出正解。
(2)给出教学思路，帮助学生掌握相关知识。

1. 阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》中关于交变电流的要求是：知道交变电流，能用函数表达式和图象描述交变电流。
材料二下面是人教版3—2第五章第l节“交变电流”的教材内容片段。
交流电的产生：教学用发电机产生的电流，大小和方向都在不断地变化，是一种交变电流。
图5．1—3是交变发电机的示意图。为了清楚，图中只画出了一砸线圈。线圈的AB边连在金属滑环K上，CD边连在滑环L上，导体做的两个电刷E、F分别压在两个滑环上，线圈在转动时可以通过滑环和电刷保持与外电路的连接。

图5．1—3交流发电机的示意图
假定线圈沿逆时针方向匀速运动，如图5．1—3甲至丁。我们考虑下面几个问题。
1．图5．1—3中，在线圈由甲转到乙的过程中．AB边中电流向哪个方向流动?
2．在线圈由丙转到丁的过程中，AB边中电流向哪个方向流动?
3．当线圈转到什么位置时线圈中没有电流，转到什么位置时线圈中的电流最大?
4．大致画出通过电流表的电流随时间变化的曲线。从E经过负载流向F的电流记为正。反之为负。在横坐标上标出线圈到达甲、乙、丙、丁几个位置时对应的时刻。
材料三教学对象为高中二年级学生．已学过法拉第电磁感应定律。
任务：(1)简述正弦交变电流的有效值与最大值之间的关系。
(2)根据上述材料完成“交变电流”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)

2. 阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料高中物理某教科书关于“电场电场强度”一节的一个演示实验如图9所示。

任务：
(1)这个演示实验可用于什么物理知识的教学?
(2)用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。