高中物理学科知识与教学能力试卷(五)

考试总分：150分

考试类型：模拟试题

作答时间：120分钟

已答人数：210

试卷答案：有

试卷介绍： 高中物理学科知识与教学能力考什么？高中物理学科知识与教学能力知识点试题哪里找？本站高中物理学科知识与教学能力模拟试卷帮助大家。

开始答题

试卷预览

单选题 计算题 案例分析题 教学设计题

1. 一列简谐横波沿x轴传播，t=0时刻的波形如图所示，则从图中可以看出（）。

A这列波的波长为5m

B波中的每个质点的振动周期为4s

C若已知波沿x轴正向传播，则此时质点a向下振动

D若已知质点b此时向上振动，则波是沿x轴负向传播的

2. 如图所示为某高中物理教科书的一个实验，该实验可用于物理教学过程中学习哪个知识点的导入?（　　）

A电磁感应

B传感器

C感应起电

D静电屏蔽

3.

A衰变后钍核的核电荷数为88

B衰变后钍核的质量数为236

C衰变后钍核的动量大于仅粒子的动量

D衰变后a粒子与钍核的质量之和小于衰变前铀核的质量

4. 《普通高中物理课程标准(实验)》中，将选修3—2模块划分为以下哪几个二级主题?( )

A电场、电路、磁场

B机械能和能源、抛体运动与圆周运动、经典力学的成就与局限性

C电磁感应、交变电流、传感器

D机械振动与机械波、电磁振荡与电磁波、光、相对论

5. 如图所示，虚线方框内为四个相同的匀强磁场，磁场中分别放入四个单匝线圈，四个线圈的边长MN相等，线圈平面与磁场方向垂直。当线圈中通有大小相同的环形电流时，四个线圈所受安培力最大的是（）。

A

B

C

D

1. 如图所示，水平地面上方有垂直于纸面向里的匀强磁场B，水平向右的匀强电场E。一质量为m，带正电荷q的滑块在水平地面上做直线运动。滑块与地面间的动摩擦因数为μ，且则滑块未脱离地面前的速度v等于多少?

1. 下面是一道作业题及某同学的解答。
题目：如图所示为小球平抛运动的频闪照片，闪光频率为f=20 Hz，求实验频闪照片背景上每小方格边长L以及小球平抛的初速度口。和小球在c点的瞬时速度大小v_c(g=10m／s²)

(3）：

问题：(1)指出错误，分析错误的原因，给出正解；
(2)给出教学思路，帮助学生掌握相关知识。

2. 案例：
下面为一道物理习题和某同学的解答过程。

问题：
(1)简述折射率的定义。
(2)给出该习题的正确解答。
(3)针对学生解题过程存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生解决此类问题。

1. 阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一《普通高中物理课程标准(2017年版)》关于“原子结构”的内容标准为：“了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。”
材料二高中物理某版本教科书关于“α粒子散射实验”的教学内容如下。
α粒子是从放射性物质(如铀和镭)中发射出来的快速运动的粒子，带有两个单位的正电荷，质量为氢原子质量的4倍、电子质量的7300倍。
1909年，英籍物理学家卢瑟福指导他的学生盖革和马斯顿进行α粒子散射实验的研究时，所用仪器的俯视图如图18．2—2所示、R是被铅块包围的α粒子源，它发射的α粒子经过一条细通道，形成一束射线，打在金箔F上。M是一个带有荧光屏s的放大镜，可以在水平面内转到不同的方向对散射的α粒子进行观察。被散射的α粒子打在荧光屏上会有微弱的闪光产生。
通过放大镜观察散光就可以记录在某一时间内向某一方向散射的α粒子数。从α粒子源到荧光屏这段路程处于真空。

当仅粒子打到金箔上时，由于金原子中的带电粒子对α粒子有库仑力作用，一些α粒子的运动方向改变，也就是发生了α粒子的散射。统计散射到各个方向的α粒子所占的比例，可以推知原子中电荷的分布情况。
材料三教学对象为高中三年级学生，已学过原子的结构相关知识。
任务：
(1)简述卢瑟福的原子的核式结构模型的内容。
(2)结合所给材料，完成“原子的核式结构模型”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等)。

2. 阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一《普通高中物理课程标准(2017年版)》关于“导体的电阻”的内容要求：通过实验，探究并了解金属导体的电阻与材料、长度和横截面积的定量关系。会测量金属丝的电阻率。
材料二高中物理教科书“导体的电阻”一节的部分教学内容如下：
实验

如图2．6—3，a、b、c、d是四条不同的金属导体。在长度、横截面积、材料三个因素方面，b、c、d跟a相比，分别只有一个因素不同：b与a长度不同：c与a横截面积不同；d与a材料不同。
图中四段导体是串联的，每段导体两端的电压与它们的电阻成正比，因此，用电压表分别测量a、b、c、d两端的电压．就能知道它们的电阻之比。
比较a、b的电阻之比与它们的长度之比；比较a、c的电阻之比与它们的横截面积之比；比较a、d的电阻是否相等。这样就可以得出长度、横截面积、材料这三个因素与电阻的关系。
改变滑动变阻器滑片的位置，可以获得多组实验数据以得到等可靠的结论。
材料三教学对象为高二学生，已学过欧姆定律及电学基础知识等。
任务：
(1)简述电阻定律的内容。
(2)根据上述材料完成实验“探究导体电阻与其他影响因素的定量关系”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重难点、教学过程(要求包含有教学环节、教学活动、设计意图)。