高中物理学科知识与教学能力试卷(四)

考试总分：150分

考试类型：模拟试题

作答时间：120分钟

已答人数：288

试卷答案：有

试卷介绍： 高中物理学科知识与教学能力考什么？高中物理学科知识与教学能力知识点试题哪里找？本站高中物理学科知识与教学能力模拟试卷帮助大家。

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单选题 计算题 案例分析题 教学设计题

1. 已知R为普适气体常量，k为玻尔兹曼常数，2mol的氨气(NH3)，可视为刚性理想气体。当温度为T时，其内能为( )。

A6kT

B10kT

C6RT

D10RT

2. 在研究衍射时，可按光源和所研究的点到障碍物的距离。将衍射分为菲涅耳衍射和夫琅禾费衍射两类，其中不是菲涅耳衍射的是( )。

A光源和所考察的点到障碍物为有限远

B光源和所考察的点到障碍物的距离为无限远

C光源到障碍物有限远，所考查点到障碍物无限远

D光源到障碍物无限远，所考查点到障碍物有限远

3. 一物体静止在粗糙水平地面上，现用一大小为F₁的水平拉力拉动物体，经过一段时间后其速度变为v，若将水平拉力的大小改为F₂，物体从静止开始经过同样的时间后速度变为2v，对于上述两个过程，用W_F1、W_F2分别表示拉力F₁、F₂所做的功，W_f1、W_f2分别表示前后两次克服摩擦力所做的功，则( )。

A

B

C

D

4. 如图所示是健身用的“跑步机”示意图，质量为m的运动员踩在与水平面成α角的静止皮带上，运动员用力蹬皮带，皮带运动过程中受到的阻力恒定为f，若使皮带以速度勘匀速向后运动，在运动过程中，下列说法中正确的是( )。

A人脚对皮带的摩擦力方向与皮带运动方向相反

B人对皮带做功为mv²

C人对皮带不做功

D人对皮带做功的功率为fv

5. 如图2所示，质量为m的木块在质量为M的长木板上，受到水平向右的拉力F的作用而向右滑行，长木板处于静止状态，已知木块与木板间的动摩擦因数为μ₁，木板与地面间的动摩擦因数为μ₂。假设最大静摩擦力等于滑动摩擦力，下列说法正确的是( )。

A木板受到地面的摩擦力的大小一定是μ_2Mg

B木板受到地面的摩擦力的大小一定是μ_2(M+m)g

C当F>μ_{2(M+m)g时，木板便会开始运动}

D无论怎样改变F的大小，木板都不可能运动

1. 铁锤将一铁钉击入木板，设木板对铁钉的阻力与铁钉进入木板内的深度成正比，在铁锤击第一次时，能将小钉击入木板内1cm，问击第二次时能击如多深(假定铁锤两次做功相等，铁钉重力忽略不计)。

1. 案例：
下面为一道物理试题和某学生的解答过程。
题目：如图，一质量为m、电荷量为q(q>O)的粒子在匀强电场中运动，A、B为其运动轨迹上的两点。已知该粒子在A点的速度大小为υ₀，方向与电场方向的夹角为60°，它运动到B点时速度方向与电场方向的夹角为30°。不计重力，求A、B两点间的电势差。

问题：
(1)指出此道试题检测了学生所学的哪些知识点。
(2)分析错误原因并给出正确解题过程。
(3)针对学生解题过程中存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生解决此类问题。

2. 案例：
教师：做功和热传递都能改变物体的内能，能量在转化或转移过程中守恒。不仅是机械能，其他形式的能也可以与内能相互转化，如电流通过灯泡时钨丝变热发光，电能转化为内能和光能(出示电灯泡)。燃料燃烧生热，化学能转化成内能。实验证明：在这些能量转化过程中，能量都是守恒的。
教师板书：能量守恒定律。
教师：下面大家先阅读下教材。
4分钟后，教师播放风力发电、电动机带动水泵抽水、汽车在公路上行驶、水电站工作、植物生长等录像。
录像最后显示需要学生讨论的题目。
1．能量守恒定律的内容是什么?
2．风力发电是什么能转化成什么能?
3．化学上电解食盐的过程中是什么能转化成什么能?
4．第一类永动机为什么不能成功?
教师：下面大家讨论一下这几个题目。
学生讨论3分钟后，教师直接总结。
教师板书：
1．能量守恒定律是指在一个封闭(孤立)系统的总能量保持不变。
2．风力发电是将风能先转化为机械能最后转化为电能。
3．化学上电解食盐是将电能转化为化学能。
4．第一类永动机循环一周回复到初始状态，不吸热而向外放热或做功。这种机器不消耗任何能量，却可以源源不断地对外做功，不符合能量守恒定律。
教师：同学们，大家整理下笔记。
问题：
(1)对该教师的教学进行评价。
(2)针对上述教学过程存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生学习。

1. 阅读下列材料．按照要求完成教学设计。
下面是某高中物理教材“力的合成”一节中的实验。
如图3．4—2甲，轻质小圆环挂在橡皮条的下端，橡皮条的长度为GE。
在图乙中，用手通过弹簧测力计拉动小圆环，小圆环受到作用力F₁、F，橡皮条伸长，小圆环处于0点。这时它受到橡皮条对它向上的拉力FO。撤去F₁,F₂改用一个力F拉住小圆环，仍使它处于D点(图丙)。

任务：(1)说明教材所述“撤去F₁、F₂，改用一个力F拉住小圆环，仍使它处于O点”的实验设计意图。
(2)基于该实验，设计一个教学方案帮助学生学习这部分知识。

2. 阅读下列材料，完成教学设计。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“弹力”的内容要求是：知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。
材料二某高中物理教材关于“弹力”一节的实验如下：
如图3.2—2，在一张大桌子上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射到墙上，形成一个光点。按压两镜之间的桌面，观察墙上光点位置的变化。这个现象说明了什么?

图3．2—3弹簧发生形变后对小车有弹力的作用
材料三教学对象为高中一年级学生，已学过力的相关知识。
任务：
(1)简述弹力的定义；
(2)根据上述材料完成“弹力”学习内容的教学设计，教学设计要求包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)