中学教育知识与能力试卷(四)

考试总分：150分

考试类型：模拟试题

作答时间：120分钟

已答人数：56

试卷答案：有

试卷介绍： 想要知道中学教育教学知识与能力怎么备考吗？本站中学教育知识与能力试卷告诉大家。

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试卷预览

单选题 辨析题 简答题 材料分析题

1. 一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以平静，转而踢倒身边板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。这是（）防御机制。

A压抑

B置换

C升华

D投射

2. （）具有较大的肤浅性、表浅性。

A情绪

B情感

C感情

D心情

3. 奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人的各方面行为均产生影响的特质称为（）

A共同特质

B中心特质

C首要特质

D动力特质

4. 学校对学生进行心理辅导的基本目标是（）

A寻求发展

B矫正行为

C学会调适

D开发潜能

5. 有研究表明，同卵双生子即使生长在不同的家庭环境中，他们的智商也有很高的相关。这说明了()

A人的智力发展与家庭环境没关系

B遗传对智力有很大的影响

C人的智力发展与遗传没关系

D一个人的智力发展水平是先天决定的

1. 德育内容是沟通教育者和受教育者的中介或手段。（）

A对

B错

2. 采用反复阅读与试图回忆相结合的方式比采用单纯的反复阅读方式的复习效果要好

3. 听一首歌曲，我们除了反映它的声音的高低、强弱和音色这些个别属性外，还反映这些属性之间在时间延续、空间定位和运动节奏变化等方面的联系和关系，从而组合成为曲调和旋律稳定、完整的一首歌曲，这就是感觉

4. 为了提高教学效果，教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。

1. 简述如何利用记忆规律促进知识保持。

2. 简述问题解决的一般过程。

3. 简述新手型教师与专家型教师课前计划的差异。

4. 简述奥尔波特的人格特质理论。

1. 材料：一个学生高一期中考试成绩很差，并且受到了家长的批评，感觉情绪很低落。该生在考上高中时成绩非常好，但是这个时候放松了，觉得高一、高二放松两年，不想那么拼，到高三再拼一年就好了。
此外，该生对于高中课本认识不足，觉得高中知识难度有所提升而已，没觉察到高中对学生的抽象思维能力等要求更高了，结果到高一期中考试的时候成绩很差，让他感觉很受刺激，他没想到会考这么差，跟预期差距很大。考生自述：没想到会考得这么差，并且现在想努力学习，发现差距已经被拉开，感觉学起来很吃力，很头疼。也导致心情不好。
问题：(1)分析考生情绪低落的原因。
(2)如果你是此学生的老师，你该怎么有针对性地解决这些问题?

2. 《念奴娇•赤壁怀古》教学片段：王老师：这首词的上阕重点在写景，下阕引出了周瑜这一人物，作者的用意何在?学生甲：苏轼在上阕已经提到过“江山如画．一时多少豪杰!”，这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己对比，“早生华发”与“人生如梦”可以看出是苏轼对自己的哀叹。学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶了小乔十年以后的事儿，而词中“小乔初嫁了”也许是为了显示周瑜还年轻，与苏轼的“早生华发”作对比。后面的“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”，则写出了周瑜儒雅的打扮，从容的姿态与功业之大，而苏轼的功业却遥遥无期。
王老师：两位同学的发言，把周瑜这个人物在课文中的形象分析得很完整，那么杜牧的《赤壁》大家还记得吗?学生：记得。王老师：好，我们一起朗读一遍。学生：折戟沉沙铁未销……铜雀春深锁二乔。王老师：杜牧这首诗强调赤壁之战的关键在于什么?学生：东风!王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢?是不是有一位作者搞错了?学生丙：我认为他们都没有错。苏轼塑造周瑜这一英雄人物，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的虚度光阴、壮志未酬作对比。杜牧的诗中却把赤壁之战的关键归于东风，假想没有风之力，周瑜将一败涂地，可能是想突出他自己的雄才伟略吧。
王老师：的确是这样。苏轼和杜牧的作品都是为了表现作者的思想，他们所歌咏的史实内容不同是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼借周瑜来抒发自己有志报国但壮志未酬的感慨；杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。
问题：(1)这个教学片段主要体现了哪条教学原则?
（2）贯彻此原则的要求有哪些？