高中地理学科知识与教学能力试题(五)

考试总分：150分

考试类型：模拟试题

作答时间：120分钟

已答人数：484

试卷答案：有

试卷介绍： 为了帮助大家尽快通过教师资格证高中地理学科知识与教学能力考试，高中地理学科知识与教学能力试题(五)上线啦，快来做题吧。

开始答题

试卷预览

单选题 简答题 材料分析题 教学设计题

1. 中心商务区白天人口与夜间人口密度变化的必备条件是(　　)

A城市服务等级提高

B城市交通条件改善

C城市流动人口增加

D城市生态环境优化

2. 企业在新疆建厂后，影响服装销售地改变的主要原因是(　　)

A服装质量提高

B服装价格上升

C降低运输成本

D方便了解市场

3. 从A阶段到C阶段的演变体现出(　　)

A婴幼儿死亡率上升，健康水平提高

B青壮年死亡率降低，健康水平下降

C总人口死亡率上升，健康水平下降

D总人口死亡率降低，健康水平提高

4. 引起B阶段到C阶段老年人口死亡率变化的可能原因是(　　)

A老龄人口比重增大，老年人口死亡率上升

B人类医疗水平提高，老年人口死亡率下降

C社会负担加重，老年人口死亡率上升

D流动人口增加，老年人口死亡率下降

5. 下列四幅图中，未来几年人口红利增长较快的是(　　)

A

B

C

D

1. 简述《普通高中地理课程标准(实验)》教学建议中“发展学生的批判性思维和创新性思维”的内容。

2. 简述对《普通高中地理课程标准(实验)》中“强调信息技术在地理学习中的应用”这一基本理念的理解。

1. 阅读下列材料，回答问题。
一位教师在教学中描述水循环的复杂过程时，这样讲述：“让我们展开想象的翅膀，跟踪水质点进行一次循环旅行，那将是极其有趣的。你可以想象你所喝的那杯水中的水质点，曾经在唐古拉山上的冰晶中闪烁，然后它就奔入山中小溪、急流，随小河水进入滔滔长江，汇入东海，来到太平洋，在广袤的大洋上游荡……在灼热的阳光下，它又从洋面蒸发到空中，开始周游世界——也许它出现在北京天空的彩虹里，赤道上空的雷雨中，西伯利亚的沼泽里，非洲的大瀑布中，吐鲁番的坎儿井里，南极洲的冰原上；也许它又从土壤中被吸收到甘蔗的枝叶里、纺锤树的躯干中、仙人掌的茎球中；或许它又摇身一变，成了骏马身上的汗珠、巨鲸喷射的水柱、鳄鱼流出的眼泪、草履虫体中的细胞液。你也可以想象它正在为人类作出贡献——流淌在水乡泽国的稻田上，沸腾在发电厂的锅炉里，或在病房的吊瓶中缓缓滴入病人的体内……通过这次漫游世界的追踪旅行，你完全可以体会到，地球表层几乎任何地方、任何时刻，都有水的踪迹，并且它们是处在永无休止的循环运动之中的。”
问题：
分析本段教学所采用的教学方法，试叙述这种教学方法。

2. 阅读图文材料，完成下列要求。多年冻土分为上下两层，上层为夏季融化，冬季冻结的活动层，下层为多年冻结层。我国的多年冻土主要分布于东北高纬度地区和青藏高原高海拔地区。东北高纬地区多年冻土南界的年平均气温在一10～1℃，青藏高原多年冻土下界的年平均气温约为-3．5°～-2℃。
由我国自行设计、建设的青藏铁路格(尔木)拉(萨)段成功穿越了约550千米的连续多年冻土区．是全球目前穿越高原、高寒及多年冻土地区的最长铁路。多年冻土的活动层反复冻融及冬季不完全冻结，会危及铁路路基。青藏铁路建设者创造性地提出了“主动降温、冷却路基、保护冻土”的新思路．采用了热棒新技术等措施。图a示意青藏铁路格拉段及沿线年平均气温的分布．其中西大滩至安多为连续多年冻土分布区。图b为青藏铁路路基两侧的热棒照片及其散热工作原理示意图。热棒地上部分为冷凝段，地下部分为蒸发段，当冷凝段温度低于蒸发段温度时．蒸发段液态物质汽化上升，在冷凝段冷却成液态，回到蒸发段，循环反复。

(1)分析青藏高原形成多年冻土的年平均气温比东北高纬度地区低的原因。
(2)根据热棒的工作原理，判断热棒散热的工作季节(冬季或夏季)，简述判断依据；分析热棒倾斜设置(图b)的原因。

3. 材料：
某教师讲解“秘鲁渔场的形成”的教学片段如下。
师：下面我们通过实验来说明沿岸上升流的形成。
探究实验：沿岸上升流的形成。
实验器材：水、玻璃容器、电吹风、茶叶(表示海水深处的营养物质)
实验步骤：将茶叶放入装水的玻璃容器内，用电吹风沿一个固定方向吹动表层水，观察水流方向和茶叶的运动。
学生进行实验，教师巡视指导。
师：看到了什么?
生：茶叶上泛了。
师：茶叶上泛说明了什么?
生：存在上升流。
师：渔场是怎么形成的?理清来龙去脉。
生：离岸风→上升流→深层营养盐上泛→浮游生物聚集，饵料丰富→鱼类聚集。
问题：
(1)上述教学片段运用了什么教学方法?有什么作用?
(2)上述“秘鲁渔场的形成”的教学片段并不完整，请进行补充。
(3)如果课堂上不便于做实验，你将如何安排教学?尽量保证其生动完整性。

1. 阅读关于“流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例”的资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》中的内容标准要求：“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。”
材料二人教版教科书中关于“流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例”的部分内容。
第二节流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例

河流与人类生存发展的关系十分密切，人类文明大多发源于大河流域，如尼罗河文明、两河文明、黄河一长江文明、印度河一恒河文明。流域是一种特殊类型的区域，它的各组成部分之间联系非常密切，构成一个整体。因此对河流进行开发利用，除要考虑河流的特点外，更要考虑流域的整体性特征，进行综合开发。美国田纳西河流域开发堪称这方面的成功范例。流域开发的自然背景流域的自然背景决定了河流的利用方式和流域的开发方向。田纳西河位于美国东南部，是密西西比河支流俄亥俄河的一条流程最长、水量最大的分支，发源于阿巴拉契亚山的西坡，在肯塔基市附近注入俄亥俄河(图3.13)。流域的地形、气候、水文特征以及矿产资源的蕴藏状况，决定了田纳西河流域综合开发利用的方向。

要求：
(1)设计本课的教学目标。
(2)根据课程标准要求和教科书内容，设计本课的教学过程要点。(包括教学内容、师生活动、设计意图等)