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高中地理学科知识与教学能力试题(三)

高中地理学科知识与教学能力试题(三)

考试总分：150分

考试类型：模拟试题

作答时间：120分钟

已答人数：286

试卷答案：有

试卷介绍： 想要快速通过高中地理学科知识与教学能力考试吗？那么这一套高中地理学科知识与教学能力试题(三)大家不要错过。

开始答题

试卷预览

单选题 简答题 材料分析题 教学设计题
  • 1. 1995年以来，我国总和生育率偏低的原因有(  )。
    ①女性人口比重低②子女养育成本高 ③医疗卫生条件改善④妇女生育观念改变

    A①②

    B①③

    C②④

    D③④

  • 2. 1980---2015年，我国(  )。

    A新生儿数量持续增加

    B劳动年龄人口数量减少

    C老年人口比重呈上升趋势

    D人口自然增长率由正转负

  • 3. 图中关于城镇空间布局与城市功能区布局的对应关系，正确的是(  )。

    Aa—①、b—②、c—③

    Ba—②、b—③、c—①

    Ca—③、b—①、c—②

    Da—②、b—①、c—③

  • 4. 兰屿岛(  )。

    A北部地区的地势东高西低

    B纬度低，适于规模化太阳能发电

    C村落分布于海拔较高地区

    D应保护生态环境，适当发展旅游业

  • 5. 兰屿岛地下屋屋顶不对称的设计是为了(  )。
    ①排水②抗震③纳凉④防风

    A①②

    B①④

    C②③

    D③④

  • 1. 绘制世界洋流分布图。设计运用此图进行教学的学生活动并说明其作用。
  • 2. 《普通高中地理课程标准(实验)》中指出“充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活力，具有重要意义”。请简述如何建设学校地理课程资源库，并举例说明。
  • 1. 材料：
    在全球化背景下，中国与多米尼加等拉丁美洲国家的经济交流合作不断深化。下图为多米尼加区域图。

    问题：
    (1)多米尼加动植物种类丰富，东北部海域为大西洋座头鲸的洄游区，中部山区的植物达数千种，西南部湖泊是世界著名鳄鱼保护区。说明多米尼加生物多样性丰富的原因。
    (2)希马尼东北部的恩里基约湖为咸水湖。分析气候对该湖泊水位和盐度季节变化的影响。
    (3)多米尼加自然环境优美，经济以农业为主，全国半数人口从事农业生产。为满足全球对有机农产品的需求，该国增加有机香蕉的种植面积，设立环境监测、质量保障等管理机构，加大投入，提高有机香蕉的产量和品质。概括该国生产有机香蕉的社会经济条件。
  • 2. 阅读下列材料，回答问题。 以下是某教师对“大气的受热过程”所做的教材分析。
    【教材分析】
    课标要求：运用图表说明大气的受热过程。
    课标解读：本条标准旨在理解大气受热过程的基本原理。教材首先从整体上描述了大气的受热过程，然后对大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用两方面进行详细的讲述。即通过大气的两个热力作用(削弱作用和保温作用)来引导学生展开对大气受热过程的学习。
    内容解读：该节内容“大气的受热过程”，具有承上启下的作用，既可以为前节内容“大气的垂直分层”中所学的“气温垂直变化规律”寻因溯源，又是后面学习“大气运动”的基础。大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。教材先从整体上描述了大气的受热过程，然后对大气的两个热力作用(大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用)进行了详细讲述。可以说，理解了能量的传递与转化就掌握了“大气的受热过程”这部分内容。
    问题：
    (1)该教师对教学内容的分析有参考价值但不够全面，说明其优点和不足。
    (2)用思维导图形式写出“大气受热过程”的知识结构。
  • 3. 材料：
    高中地理教师李老师在“三圈环流”内容的教学中，设计了“绘制全球气压带、风带分布示意图”的测验题。学生有的不能绘出示意图，有的绘出的示意图缺少极地高气压带，有的绘制的风带与气压带宽度一样，有的没有标出风向，而有的绘制的示意图准确无误、美观工整。李老师通过学生绘制示意图的准确程度，了解到学生对气压带、风带分布规律这一知识点的理解水平，推断出学生的地理学习态度。而后用谈话法，让学生说出自己解答这道题的思维过程、绘制示意图的步骤，从中了解学生对绘制地理图表的方法、步骤、原则的掌握情况，并进行评价和指导。
    问题：
    (1)材料中李老师采用了什么样的评价方式，主要目的是评价学生的哪种能力?
    (2)什么是谈话法，运用谈话法时要注意的问题有哪些?
  • 1. 阅读关于“工业的区位选择”的教学资料。按要求完成教学设计任务。
    材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“分析工业区位因素”。
    材料二“工业的区位选择”一课的素质教育目标。
    知识教学点：影响工业布局的主要区位因素：依据主导性区位因素对各种工业部门进行分类；工业区位因素的发展变化；影响工业布局的其他区位因素。
    能力训练点：初步学会分析某一个工业地域的主要区位因素，并找出其中的主导性区位因素；根据某一假定区域的区位条件，尝试进行简单的工业布局。
    德育渗透点：使学生初步懂得衡量工业区位合理性的标准是经济、社会、环境三大效益的统一；利用我国改革开放前后工业布局的变化，体会其中的主要经验、教训。
    材料三“工业的区位选择”一课的教学重、难点。
    重点：影响工业布局的各种区位因素(经济方面、社会方面、环境方面)；工业区位因素的发展变化。
    难点：正确判断某一类型工业的主导性区位因素；某些特殊区位因素(国防安全、国际关系、个人行为等)对工业布局的影响。
    (1)针对本课的教学重、难点，提出相应的教学解决办法。
    (2)依据课程标准和素质教育目标，设计教学过程中的学生活动。
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