初中语文学科知识与能力试卷(十)-吉格考试网

1. 某版教科书《端午的鸭蛋》一课后有这样一道练习题：“作者家乡的端午节有哪些风俗?作者为什么对家乡的鸭蛋久久不能忘怀?”对于该题设计意图的分析，恰当的是()。

A指导学生整体把握文章内容和情感

B指导学生整体把握文章的结构特点

C引导学生从鸭蛋入手了解家乡习俗

D引导学生从文章中了解端午的风俗

2. 阅读某教师《三峡》教学反思(片段)，按要求答题。学习文言文，是为了让学生接受古代文化的熏陶感染，提高人文素养。但如果只是将文言文分解成一字一句来阅读，既枯燥乏味，也难以向学生传递其中的韵味。因此，在教学中，我首先利用教学资源，展示三峡图片，让学生直观感知三峡的特点，将学生快速带入教学情境。接着就是弄懂文意。学生解读语言，读懂文意，才能真正明白文章到底在描述什么，三峡“奇”在何处，“关”在何处，真正实现学生与古人的对话。这一环节的教学必须严格与传统的自己讲解区分开。最后就是读。读是进一步感知课文内容的基础。我在展示三峡图片的同时，为学生播放专业朗读录音，让学生在视觉和听觉上同步感知三峡。在读的过程中，学生如果有不能解决的问题，就提出来，大家共同讨论解决。实践证明，有了看、听、读的基础，学生的学习效率非常高，他们提出的问题，很快便得到了解决。
对上述教学反思(片段)的相关分析，不正确的是()。

A展示图片是为了帮助学生对课文内容有直观感受

B实现与古人对话，需要逐字逐句理解文言文文意

C播放朗读录音有助于把握阅读节奏，体会文章情感

D调动学生的多种感官同时学习有利于提高教学效率

3. 某教师在教学某版语文教材《苏州园林》一课时，带领学生欣赏了课本前面所配的苏州园林彩色照片。下列对编者意图的理解，不正确的是()

A借助彩页照片的欣赏，帮助学生了解苏州园林的布局、意境和层次

B辅助学生理解课文中如句子“隔而未隔，界而未界”等抽象的表述

C课文内容与彩页相印证，帮助学生直观感受，加深理解，巩固记忆

D课文语言描写与彩页照片相互对照，有助于体会说明文语言的特点

4. 学习完《中国石拱桥》后，教师为了让学生充分的认识中国建筑，又适时补充了一些文章，以下选项中不能作为教师补充的文章的是（）。

A吴冠中《桥之美》

B鲁迅《从百草园到三味书屋》

C黄传惕《故宫博物院》

D叶圣陶《苏州园林》

5. 在学习了一系列关于战争题材的作品后，教师让学生搜集关于战争的诗句，下列选项中不能作为学生搜集诗句的是（）

A黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还

B秦时明月汉时关，万里长征人未还

C黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开

D念天地之悠悠，独怆然而涕下

1. 阅读下面的教学案例，完成问题。
孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?
我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引用了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引用了“天不刮风天不下雨天上有太阳，姝不开口妹不说话妹心怎么想”的歌词，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，从而走向积极。
[问题]
(1)阅读上面的教学反思，简要评价该教师的教学行为。
(2)简要论述在课堂上如何激发学生的兴趣。

2. 阅读课文《老马》的教学现象，完成问题。
某初中语文老师，在执教臧克家的《老马》时，要求学生用两个成语概括“老马”的形象。这个设计相当不错，因此激发了学生的解答欲望，短短2分钟里。提出了10来个成语，什么“逆来顺受”“精疲力竭”“百折不挠”“负重致远”“心地善良”“心力交瘁”“槁项黄馘”(此成语笔者课后查了词典才解其意，觉得十分贴切)，结果都被老师一一否定，最后老师公布答案：忍辱负重，忠厚善良，而且要求学生必须记住。有专家问执教的老师：“你们不是在搞‘多元教学’的课题吗?为什么学生说出那么多成语，你都不予肯定呢?”该老师坦承道：“研究归研究，做归做，解读可以‘多元’，但答案只有一个。我不能让学生冒‘多元’风险。”他又补充了一句：“你别看现在大家都在喊‘多元教学’，真正能做到的依我看一个都没有。”
[问题]
(1)你对该老师的课堂处理有什么看法?
(2)你对该老师的回答有什么看法?

3. 阅读下面的《如何立意作文》指导课实录，完成下题。
师：请以“风”为话题，选择你自认为适合的一种方法进行立意。
生1：我想到了“思念如风”。
生2：地理课上学到了“风能”。
生3：春风拂面。
生4：暴风吹过，大地一片狼藉。
生5：乘风破浪。
生6：近听八闽“民主风”。
生7：我想到时装流行风。
生8：我想到诗句“大风起兮云飞扬”，我想写与刘邦有关的故事。
师：同学们说得非常好。大家看，同样是“风”，不同的人能想到不同的东西，有不同的立意。通过刚才大家的回答，我们可以学到几种立意的方法。我们最容易想到，风是一种自然现象，春风、暴风等，但我们也可以转换角度，把“风”思考为社会现象，如“民主风”“时装流行风”，还能因此从古诗词句中想到“风流人物”，这告诉我们，立意上，我们可以不停地——
生：转化角度。
师：对，这是立意的方法之一，不要拘泥于一种方式。我们再看，即便是写“春风”，我们也可以从几个层面来写。
生：可以写自然中的春风，也可以写对待我们如春风一般的人，还可以写在春风里的故事。
师：由表面的“春风”联想到深层次的“春风”，这叫作由表及里，透过客观事物的表面现象，开掘事物的深层意蕴，也是立意的方法之一。
【问题】
(1)阅读上面的教学案例，试评析该教师的教学。
(2)简要论述教师在教学中要如何有效利用课堂教学资源。

1. 根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。

2. 选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。

3. 从“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”的角度，写出你对《核舟记》教学的认识，不少于200字。

初中语文学科知识与能力试卷(十)

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