初中语文学科知识与能力试卷(六)-吉格考试网

1. 教学胡适的《我的母亲》时，教师准备用播放歌曲作为新课的导入方式，以下哪一首歌曲不合适（）

A《烛光里的妈妈》

B《长大后我就成了你》

C《母亲》

D《鲁冰花》

2. 阅读下面一段材料，回答问题。教学目标：
(1)能在画出文中所写几件事的基础上，提取并说出《背影》一文的叙事线索。 (2)通过自主研读解答教师提出的问题，在问题的解答过程中，说出文中所叙之事蕴藏的作者对父亲的歉疚情感。 (3)能用恰当的方式处理与父母之间的关系。 (4)能以特定情境中的感人细节为线索，选择事件，组织材料，并在叙事中写出一种自己的特定情感。研读课文(合作学习)：
(1)在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情?这对写“背影”有什么作用? (2)作者写父亲买橘子时的背影，运用了哪些富于表现力的词语?从中你看到了什么?默读
第六自然段，注意表现作者情感的语句的读法。 (3)找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义。 (4)配乐朗读最后一段，体会作者对父亲的怀念之情。 (5)课件展示：父爱深深。这是某位初中语文教师在教学《背影》一课时的“教学目标”和在此基础上设计的“研读课文(合作学习)”环节，以下对其分析错误的一项是（）

A教学内容繁杂，欠缺逻辑性和条理性，不利于课程目标的达成

B问题设计太过集中，五个问题均是针对课文内容及文中的细节进行设计

C问题(2)设计合理，契合教学内容，在此教学环节可集中解决

D问题(3)(4)(5)与所设计的四个目标没有密切关系，可删除

3. 阅读两位教师教学《孙权劝学》的课堂小结，按要求答题。教师甲：通过学习《孙权劝学》，同学们对“吴下阿蒙”和“刮目相看”这两个词语的理解是不是更深刻了呢?这个故事告诉我们，我们如果持续安于“吴下阿蒙”的现状，是不会让人发自内心地“刮目相看”的。你身边有哪些曾令你刮目相看的人或事呢?把它写下来，然后讲给大家听一听吧。教师乙：随着《孙权劝学》学习的结束，相信同学们对文言文的了解又更上了一层楼。就像我们刚刚说的那样，文言文其实没有那么难懂，只要耐心分析句式，掌握常用实词、虚词的意思，读懂一篇陌生的文言文绝对不在话下。(PPT出示选自《资治通鉴》的一篇小短文)这篇文章不长，希望同学们以小组为单位，齐心协力，把它翻译成现代汉语。下节课我们一起探讨。对上述教师课堂小结的相关分析，正确的是（）。

A两位教师的课堂小结均为学生后期学习文言文奠定了基础

B两位教师的课堂小结均锻炼了学生的写作和口语表达能力

C教师甲的总结有助于达成知识与能力维度的教学目标

D教师乙的总结让学生趁热打铁，强化翻译文言文的能力

4. 阅读某教师教学《麦琪的礼物》一课时设计的课堂导语，按要求答题。在上课前，首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。在1899年的圣诞节即将来临的时候，美国俄亥俄州哥伦布城监狱里，一名代号34627的囚徒，正在因没钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、痛苦。他冥思苦想，有什么办法可以挣到钱呢?忽然，他想起从前办过的《滚石》讽刺幽默杂志，他所写的一些幽默小品和风趣故事，让市民们得到了很好的消遣和娱乐。“为什么不再试试呢?”他想。于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌工作中，匆匆写下了一篇小说——《口哨狄克的圣诞礼物》。小说获得很大成功，很快被发表在1899年《麦克卢尔》杂志的圣诞专号上。34627号罪犯终于得到了稿酬，如愿以偿地让女儿在圣诞节得到了心仪的圣诞礼物。从此以后，34627号一发而不可收，成为和契诃夫、莫泊桑齐名的短篇小说大师。
同学们知道他的笔名吗?对，是欧·亨利。非常巧，今天我们要学习的这篇小说也是一个关于圣诞礼物的故事，这个故事到底是怎样的呢? 对上述课堂导语的评价，错误的是()。

A小说的特点之一就是有引人入胜的故事，教师用作者的故事来导入，切合小说的特点

B导语过于冗长，不利于后面课堂内容的跟进

C导语可以迅速集中学生的注意力，激发其探究的热情

D教师设计导语时充分考虑了学生爱听故事、好奇心强的心理特点

5. 下面是一位教师的教学反思。
第二节课上，我先展示出上联“韧如蒲苇，勇兰芝抗婚赴清池”，叫学生用课文内容来试对下联，在对之前，简要地讲解了对对子的要求，如上下句字数相同、对仗工整，还要求意义相联、平仄协调等。这下学生的积极性立即调动起来了，很认真地看起书来，因为要对出对子肯定要熟悉课文内容。我叫学生主动上去把答案写在黑板上，大家都争先恐后地上去写，一下子就写了六七句，有的学生写“坚似磐石，情仲卿殉情挂南枝”，有的写“坚若磐石，痴府吏违母缢庭树”，这些答案令我很惊喜。然后我趁热打铁，叫学生自己分析选择最好的一句，我把主动权交给学生，叫他们来说对得是否工整，哪个词最好，讨论得很激烈，最后选定一句作为下联：“坚若磐石，痴仲卿违母缢庭树。”经过这一环节，接下去的内容就讲得很顺，整节课气氛都很热烈。这是我心情最愉快的一节课，学生也学得轻松，既达到掌握课文内容的目的，又激发了学生学习语言的兴趣。更重要的是，我对学生又有了信心。
对上述教学反思的评价，不合适的一项是（）

A要培养学生兴趣，教师必须多思求变

B“对对子”的方法本身就是一种语言训练，有利于提高学生的语言表达能力

C要选择学生最易接受的切入点来讲授课文

D虽然调动了学生学习语文的积极性，但脱离了语文教学方向

1. 阅读以下教学实录，完成下题。
师：通过这两堂课的学习，我们通过品悟文字的韵味，品到了这一家人的人生韵味。同学们感动了，老师也感动了。我相信，同学们今天回去，肯定会跟家里人说今天的学习体会的。也许就跟老师看电视剧一样，抹着眼泪，“这电视剧，太感人了！”那么，他们家这件事，跟我们有没有关系?
生：没关系。(个别学生说出，有的若有所思)
师：你说说看，怎么个没关系?
生：(沉吟一会儿)有关系吧。(笑声)
师：就像我们听一个很感人的故事一样，听完了，抹完眼泪了，过后该干什么还干什么——也许全忘了。不过你又说有关系，有什么关系?
生：我们更要好好儿的活。
生：面对生命，珍惜生命。
师：我们到这一家人的情感世界里去走了一趟，不仅仅要读出人家的味道，还要读出自己的思考，这才是语文学习的真正目的。
师：因此，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，(课件：我俩在一块儿，要好好儿活，好好活……)这个“俩”应该变成——
生：我们！
师：连起来读这句话。
生：我们在一块儿要好好儿活！
师：这里的“我们”，就是说，面对自己的母亲，要——
生：好好活。
师：面对自己的家人要——
生：好好活。
师：面对自己的同学、老师要——
生：好好活。
【问题】
阅读以上教学实录片段，请从本文的阅读角度对此进行评析。

2. 阅读综合性学习《浪之歌》教学实录(节选)，完成下题。
师：课文优美的语言使老师也陶醉在这种氛围里了。不过，有一句话我不太明白，谁能帮我解答?第六段的“呜呼!彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒”。
生：这个句子显得很不合逻辑，能不能这样理解：虽然爱情的真谛就是清醒，但我还是满腹爱情彻夜不眠而形容憔悴，写出了爱情的矛盾心理。
师：找一找“浪”为爱情而“不清醒”的语句。
生(七嘴八舌)：“海誓山盟”“执拗”“急躁”“长吁短叹”“扑倒在他的脚下”“长吁短叹”“彻夜不眠”“形容憔悴”等。
生：浪的爱情是理智的，理由是：“我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热”。
师：看来，海浪“为爱痴狂”的同时，对爱情有着理性的认识。它爱得深沉，为了所爱，愿意付出自己的一切。那么同学们想一下，这首散文诗的主旨是什么呢?也就是说作者借浪与岸的关系要抒发什么思想感情呢?
生：写作者对爱情的认识。
师：更深层次的含义呢?
生：抒发了作者对祖国的爱。
生：海浪是作者，海岸是祖国，对海岸的爱就是对祖国的爱。
师：通过刚才同学们的回答，老师来总结一下：作者通过塑造海浪与海岸这对热恋形象，曲折地表达他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。用这样的句式来回答就规范了。
【问题】
请结合案例评析该教师是如何发挥主导作用的。

3. 阅读下面的教学实录(节选)，完成下题。
教师出示下面几句诗，让学生找出自己认为写得好的字词，并说出好在何处。
①竹喧归浣女，莲动下渔舟。
②黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
③映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
④春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
(要求各小组采取合作的方式，推举发言人参加课堂交流)
生1：我认为第一句中写得好的是“喧”和“动”，他们分别写出了竹林中和荷塘里的人们的活动场景。翠竹林里，欢乐的洗衣姑娘回家了，青莲水中，勤劳的捕鱼汉子返航了。
生2：明明是“浣女喧”，而作者却说是“竹喧”，这是因为“浣女”们在竹林中，被竹林所隐没。作者不直接写“渔舟”，而先写莲叶分拨的场景，这是因为渔舟为莲叶所遮蔽，这样写更有诗意。
师：诗人这样描写一幅美好的生活图景，表达了什么感情?
生：表达了诗人追求安静淳朴生活的理想，也有远离官场的意图。
师：后一点你是怎么知道的?
生：因为诗中说“随意春芳歇，王孙自可留”。
师：很好，同学们体会得很到位。通过品味语言，我们不但可以知道诗中描写了什么，还能体会到表达了作者什么样的思想感情。所以，语言对诗歌来说非常重要。
[问题]
从教学过程看，教师的“教”和学生的“学”表现出了什么特点?

1. 回答课后练习第三题。

2. 根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。

3. 选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

初中语文学科知识与能力试卷(六)

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