初中语文学科知识与能力试卷(一)-吉格考试网

1. 某版初中语文教材课文《(世说新语)两则》课后有一个“古代常见的敬辞与谦辞”的小版块。从语文教材的构成要素来看，该版块属于语文教科书的哪一个系统（　　）

A知识系统

B练习系统

C助读系统

D范文系统

2. 阅读以下某教师的教学随笔(片段)，完成后面的问题。
借助流行歌曲来营造氛围，可以激发学生学习的兴趣，感受作品的魅力。
所以我在教读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，播放了电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》；教读苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，播放了王菲演唱的《水调歌头·明月几时有》。通过“听”的形式，让学生在悠扬旋律的伴奏下，理解文本意境，沉浸于文本营造的美好氛围中，从而牢牢抓住了学生的心。
对上述材料的分析，不正确的一项是（　　）

A教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度

B语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种创造性的活动

C把语文教“活”、让学生学“活”，才是语文学习的灵魂

D歌曲播放可以取代教师的讲解，能够直接让学生领会文本意境

3. 教学莫泊桑的《福楼拜家的星期天》时，教师为学生普及了“世界三大短篇小说家”的知识，并分别列举了他们的代表作品。下列选项中不能用于教师举例的是（　　）

A《我的叔叔于勒》

B《变色龙》

C《警察与赞美诗》

D《伟大的悲剧》

4. 教学余光中的《乡愁》，教师让学生选择自己喜欢的片段自由阅读，并谈一谈自己的感受对这一做法的分析，恰当的是()

A必须让学生自由选择喜欢的片段进行阅读，因为阅读是学生的个性化行为

B只有让学生自由选取喜欢的片段，才能让学生深入理解文章内容

C让学生自由选择感兴趣的片段自由阅读，有助于提高学生阅读兴趣

D谈论自己的阅读感受，容易让学生们产生情感认知混乱

5. 阅读口语交际课《做一回小记者》的教学反思(节选)，按要求答题。
第一次上口语交际课，我参考了很多资料，结合单元重点和学生现状，确定了教学方案。为了营造“答记者问”的口语交际情境，我选取了六位学生做“发言人”介绍学习经验，其他学生扮演“记者”，采访“发言人”。所有学生都写出参与这次活动的体会。课堂上，六位“发言人”的经验介绍得很精彩，“小记者”们提问也很积极。第二天收完作业，连平时最调皮的学生都写了满满一页，内容也很充实。这次课学生既交流了学习经验，又锻炼了口语交际能力，我心里很得意。晚自习时，我跟学习委员聊天，他说昨天的课很有趣，不过大部分同学都喜欢就另外的话题进行采访，比如儿童辍学现象，中学生早恋问题等。我突然意识到，我在教学内容的选择上还是不够开放，只是在形式上给了学生空间。下一次，我应该与学生一起来设计口语交际的学习内容。
对该教学反思的分析，不准确的是（）

A教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据

B整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性

C活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性

D教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定

1. 阅读《谈生命》教学实录(片段)，回答下题。
案例：
课堂导入：
师：(板书“谈生命”)同学们，看到这个题目，你会想到哪些词语，哪些景物，哪些我们熟悉的作品?
生：我想到的是死亡，正因为有了生命，才会有死亡，正像有了开始，才会有结束一样。
生：我想到的是春天的小草，“野火烧不尽，春风吹又生”，它们具有顽强的生命力。
生：我想到的是一个关于藏羚羊的故事，就在猎人的枪口对准它时，那只肥胖的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条腿扑通一声跪了下来，与此同时，两行长泪从它的眼里流了出来……这只藏羚羊是为了保护它腹中的胎儿，让人感慨生命的伟大。
生：中央电视台的《实话实说》栏目曾经播出过一期感人的节目——《感受坚强》，它讲述的是患癌少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但这个十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强搏斗。她的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有人，尽管大家最终也没能挽留住张默然的生命，但她热爱生命、勇敢面对死亡的人生态度，让人们感受到了生命的坚强。
生：我想到的是置身荒岛，与孤独和灾害顽强抗争的鲁滨孙。
生：我还想到了病魔缠身却具有钢铁般意志的保尔。
师：是的，生命是一个永恒的话题，历代文人墨客都曾谈到过生命这个话题。今天，我们就一起走进世纪老人冰心的《谈生命》，看看她对生命做了怎样的诠释。
课堂收束：
师：人的经历不同，对生命的感悟也就不同。但毫无疑问的是，生命带给人的每一种体验都是独一无二的，慷慨激昂的人生与潇洒淡然的人生，都是值得欣赏与赞美的。哪位同学想和大家分享一下自己对生命的感悟呢?
(生积极发言)
师：同学们的发言都非常精彩，这种发自内心的真实的声音也非常令人动容，老师也从中获得了不少启示。现在再给大家三分钟的时间回想一下自己内心对生命的感悟，并把它写下来，利用课下时间，完成一篇不少于600字的作文。下节课我们再一起“畅谈生命”。
问题：
(1)请结合案例评析上述课堂导入的两个优点。
(2)教师设计上述课堂总结的意图是什么?

2. 阅读某教师《社戏》的教学实录片段，完成下题。
师：你的身边也有文中这样的朋友和长者吗?你有过类似的体验吗?
生：我有个这样的朋友，他和我外婆在一个村。去年夏天，我在外婆家过暑假，他看我闲着没事，就约我去小河里游泳，炎炎烈日下，我们在一个小沟里捉鱼，我还亲手抓到一只鲫鱼呢，我感觉那段时间很快乐。
师：看来你们都有剪不断的农村情结，农村的鱼好，瓜好，人更好！谁来谈谈城市情结?
生：我们家的对门是位退休的老奶奶，我父母有时出差，她就让我去她家吃饭，好几次，我父母送东西给她，她都不要，我觉得她就像文中的六一公公，有一颗慈爱的心。
师：同学们说得都很好，道出了人间的真情。
师：你希望你的家乡有怎样的“民风”？事实上怎样？请小组合作讨论一下，选一个代表做发言人。
(学生小组合作讨论后回答)
生：如果哪一天，我不小心丢了钥匙什么的，我希望拾到的人应及时归还给我，也就是说，我希望人与人之间要互爱互助。
师：如果你拾到什么贵重东西，你会归还给物主吗?
生：我想我会的，我有过这样的经历，上次我的车钥匙丢了，害得我扛了几百米才找到修车的，如果有人拾到及时给我，我会很感激的。
师：为你的这份真情鼓掌。(师生一起鼓掌)还有哪一个来谈谈?
生：我希望每家的大门像农村一样能敞开着，这样相互之间能方便地串串门，聊聊天，不要一进家门就紧闭大门，防贼似的，这样隔绝了别人，也隔绝了自己。
师：说得很好！你们的希望正如鲁迅一样，他在作品中所表现的就是一种劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，这种对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往值得我们去用心体味，愿我们每位同学都能像作品中的阿发、双喜、六一公公一样，有一颗善良、友爱、无私的心!这样我们的世界才会变得更加美好！
【问题】
(1)请从教师教学的角度评析该教学案例。
(2)教师设计该拓展延伸的目的是什么？

3. 阅读下面的教学案例，完成问题。
一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子：
想——我想听到花开的声音。
活泼——河里的水很活泼。
悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。
丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。
爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。
老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。
[问题]
你怎样看待这位老师的教学行为?如果是你会怎样处理?

1. 选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

2. 根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。(不可照抄材料)

3. 从“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”或“阅读方法的指导”的角度，写出你对《黄河颂》教学的认识，不少于200字。

初中语文学科知识与能力试卷(一)

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