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2023年助听器验配师每日一练《二级》10月1日

2023年助听器验配师每日一练《二级》10月1日

考试总分：15分

考试类型：模拟试题

作答时间：60分钟

已答人数：1660

试卷答案：有

试卷介绍： 2023年助听器验配师每日一练《二级》10月1日专为备考2023年二级考生准备，帮助考生通过每日坚持练习，逐步提升考试成绩。

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试卷预览

单选题 多选题
  • 1. 在师生沟通的技巧中，信息沟通的内容主要是（）。

    A课堂教学中关于教学方式的一些信息

    B课堂教学中关于教学、学习及其他与验配师教学活动有关的信息

    C实践教学中关于实践教学活动有关的信息

    D课堂教学中关于协作、情感交流及其他与验配师教学活动有关的信息

    E实践教学中关于协作精神、行为观念及其他与验配师实践活动有关的信息

  • 2. 在韵母识别的4个分组中，（）是指将同一个小方格内的音位进行相互比较，如识别ia/ie、ua/uo等。

    A同一结构、不同开口

    B不同结构、相同开口

    C相同结构、相同开口

    D不同结构、不同开口

    E前鼻音与后鼻音

  • 3. 听力障碍者若能在没有视觉线索的情况下，流利地复述或通过听话识图的方式找出（），则说明听力补偿或重建设备能帮助该听障者识别该频段的语音。

    A其中的任何一个音(3次中1次正确)

    B其中的任何一个音，2次都正确

    C其中的任何一个音(3次中2次正确)

    D其中的任何两个音(5次中2次正确)

    E其中的任何两个音(5次中3次正确)

  • 4. 美国西北大学儿童言语感知测试(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根据3岁正常儿童的词汇量设计的，由（）组成，采用指认图片的封闭式测试。

    A50个单音节词

    B50个双音节词

    C80个单音节词

    D100个双音节词

    E120个双音节词

  • 5. 儿童的自身特点有别于成人，体现为听觉系统发育程度、心理状态、视觉、智力、反应能力等方面，这决定了应对儿童言语测试内容、形式设计和测试结果记录分析等应结合内外部因素具体考虑。下列选项中属于外部因素的是（）。

    A儿童的学习能力

    B儿童在测试过程中反应方式的设计

    C儿童有无其他疾病

    D儿童的自我控制能力

    E儿童的年龄

  • 1. 关于对症选择助听器，下列选项中，叙述正确的是()。

    A对症选择助听器是一个比较、实践的过程

    B大量的临床结果表明，听障者在感受降噪效果时的个体差异非常大

    C噪声的复合成分可能对降噪的效果产生影响

    D噪声的强度对降噪的效果不产生影响

    E噪声的方位可能对降噪的效果产生影响

  • 2. 为了最大限度地减少噪声的影响，在记录耳声发射时，其要求主要有()。

    A控制环境噪声

    B排除电、声干扰

    C防止摩擦噪声

    D正确摆放探头

    E受试者状态

  • 3. 在助听器验配师培训计划编制工作程序中，模拟操作主要从()几方面来检查整个培训计划的合理性。

    A每个培训知识点所需时间，是否符合培训计划，安排是否合理

    B培训方式是否合理，所选择的方式是否适合此次培训

    C涉及分组培训时，分组是否可行，人员安排是否合理及分组操作可行与否

    D考试评估时间内容是否合理

    E是否给予学员充分讨论和提问时间

  • 4. 在助听器选配后期的实习带教项目中，听觉训练指导项目实习带教要求教会学员()。

    A告诉配戴者听觉训练的重要性

    B告知配戴者言语训练的方式(针对儿童、成人、老年人)

    C指导配戴者合理的佩戴时间

    D创造有利听觉言语交流环境的技巧(如光线、距离、座位等)

    E指导配戴者学会一些聆听技巧(如利用视觉、语境和情景线索等)

  • 5. 下列关于助听器使用指导实习带教的叙述，正确的有()。

    A实习前，教师准备好一张桌子、两把椅子、新包装的助听器、验配师工具箱、笔、纸等道具

    B实习开始时，先由教师从学员中挑选验配师和听障者的扮演者，将其组队并分配角色和任务，尽可能让每位学员都有参与机会

    C对于第一次配戴助听器的听障者，验配师必须从如何戴上、取下助听器开始指导，事无巨细;对于老年人，一次不可能记住这么多信息，那么验配师应该将注意事项写下来或计划定期打电话给予指导，而不是敷衍听障者让其回去自己看说明书

    D由教师从学员中挑选验配师和听障者的扮演者，未参与表演的学员应认真观察表演学员的指导过程，记录该过程中的可取和不足之处

    E由教师从学员中挑选验配师和听障者的扮演者，演示完毕时，可先让扮演者自己对表演进行评价，再让观察者提出意见和建议，教师对每一组的点评和总结可作为下一组表演学员的提示

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