2024年高职单招《教育类》每日一练试题06月15日

2024年高职单招《教育类》每日一练试题06月15日，可以帮助我们积累知识点和做题经验，进而提升做题速度。通过高职单招每日一练的积累，助力我们更容易取得最后的成功。

判断题

1、在网络上，言论是自由的，所以你想说什么话都可以。()  

答 案：错

解 析：使用网络理应遵守信息社会的法律、规范和道德，加强自我约束.例如明显地煽惑叛乱、诽谤、发布与国家安全相关的秘密等等，这些都是有违社会的法律、规范和道德的言论，不能发布并传播。

2、幼儿应经常洗手，多喝水、经常户外通风。（）  

答 案：对

解 析：幼儿生活护理常识，依题意可得：描述正确。

单选题

1、班主任的工作的前提是（）  

• A：操行评定
• B：个别教育
• C：了解研究学生
• D：组织班集体

答 案：C

解 析：班主任工作的内容主要有：了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生档案、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结、个别教育工作。其中，认真了解和研究学生的特点是班主任工作的开始和前提。

2、幼儿脑的耗氧量为全身耗氧量的（  ）

• A：50%
• B：30%
• C：60%
• D：20%

答 案：A

解 析：在神经系统中，脑的耗氧量最高，幼儿脑的耗氧量为全身耗氧量的50％左右，而成人则为20％

多选题

1、职业道德的具体功能有()  

• A：导向功能
• B：谴责功能
• C：整合功能
• D：激励功能

答 案：ACD

解 析：职业道德的具体功能有导向功能、规范功能、整合功能、激励功能。

2、马克思主义哲学的产生包含下列哪些条件()  

• A：无产阶级的产生和发展
• B：顺其自然的结果
• C：自然界唯物辩证法的产生
• D：德国古典哲学是其直接理论来源

答 案：AD

解 析：无产阶级的产生和发展，是马克思主义哲学产生的阶级基础；德国古典哲学是马克思主义哲学的直接理论来源。

填空题

1、阅读材料，回答问题。材料：全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢？为此，某教师制定了这样的标准：一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发挥自己的特长且有所发展的，视为及格；二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好；三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀；四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格；五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。这一评价标准的实施，让绝大部分学习上落后的同学找到了自己的成才途径和优势，通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高。问题：请你针对案例中制定的评价标准，结合素质教育谈谈自己的看法。  

答 案：（1）素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用之人，其实质就是通过合格加特长的标准和策略培养人才。（2）因此，我们应调动学生的积极性，注意在学生的身心特性确立发展方向时，特长的发展最好与相关的发展和谐并进。（3）和谐发展与全面发展又有所区别。和谐发展是学生对全面发展的具体选择。作为学生整体来说，应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来；但作为学生的个体来说，只能以特长为龙头带动相关方面和谐发展，成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。

2、户外活动时，小朋友都在操场上玩滑滑梯，小明看到幼儿园大门开看，趁老师不注意，偷偷溜回家，并且在过马路的时候，闯了红灯，遭遇了车祸。你认为对于这件事情，幼儿园是否负有责任?幼儿园为避免此类情况的发生，应采取哪些安全措施?  

答 案：小明是未成年的小朋友，偷偷从幼儿园溜走，并遭遇车祸，这段时间幼儿园是责任方，有义务负责小明的安全，由于管理疏忽，造成小明私自出园回家，幼儿园要承担此次造成的所有责任。 幼儿园首先得弥补幼儿园人员出入的漏洞，防止再次发生学员出走，其次从老师管理入手，增强老师的监督学员能力，加强教育小朋友的安全意识，如人手不够建议增加保育老师。

简答题

1、有的老师说应该对学生严厉，有的老师说应该对学生仁慈，你怎么看？  

答 案：我认为教师应该对学生应该严慈相济。第一，作为教师，我们要有爱心，耐心，责任心。这是老师最基本的要求。仁慈之心要做到关爱学生，关爱学生是师德的灵魂，对学生做到慈有利于拉近老师与学生间的距离。第二，但是慈并不意味的可以纵容学生，在必要的时候要严格要求学生，督促、引导学生学习，严师出高徒并不是毫无道理。良好师生关系的建立非常重要。只有做到严慈相济才能帮助学生成长，才有利于教师的教学效果的实现。

2、简述学校教育促进学生良好性格塑造的主要途径。  

答 案：（1）加强人生观、世界观和价值观教育；（三观） （2）及时强化学生的积极行为； （3）充分利用榜样人物的示范作用； （4）利用集体的教育力量； （5）依据性格倾向因材施教； （6）提高学生的自我教育能力.