2024-02-16 15:04:20 来源:吉格考试网
2024年高职单招《教育类》每日一练试题02月16日,可以帮助我们积累知识点和做题经验,进而提升做题速度。通过高职单招每日一练的积累,助力我们更容易取得最后的成功。
判断题
1、幼儿食欲的好坏主要受其生理健康状况的影响。( )
答 案:错
解 析:影响孩子食欲的因素:1、甜食,2、全身系统疾病,3、吃饭时的气氛。
2、在韵律活动中,3~4岁幼儿可以开始学习上下肢联合移动动作。( )
答 案:错
解 析:为学龄前儿童选择的动作难度:一般情况下,年龄较小的儿童比较适宜先从单纯的、不移动的、上肢的、大肌肉的、分解的、独立平行的动作开始入手。
单选题
1、下列人物中,不属于“戊戌六君子”的是()
答 案:D
解 析:戊戌六君子,是指戊戌政变时,经贻谷参奏,以慈禧太后为首的封建顽固派大肆捕杀维新党人,维新志士谭嗣同、康广仁、林旭、杨深秀、杨锐、刘光第六人都于1898年9月28日在北京惨遭杀害,史称“戊戌六君子”。康有为是维新运动的主要人物,但是戊戌变法失败后逃往日本,自称持有皇帝的衣带诏,组织保皇会,鼓吹开明专制,反对革命。
2、丁于喜欢吮吸大拇指,小朋友经常向李老师告状:“丁丁又吃手了!”以下李老师采取的教育策略中,不适宜的是( )
答 案:D
解 析:D不符合幼儿园教师操作规范要求。
多选题
1、以下属于以少胜多战役的有()
答 案:ABC
解 析:A选项“牧野之战”是周武王联军与商朝军队在牧野进行的决战,周联军4.5万人,商朝约17万人,最终武王伐纣胜利,故A入选;B选项“赤壁之战”中国历史上以少胜多、以弱胜强的著名战役之一。孙权、刘备联军在长江赤壁一带大破曹操大军的战役,故B入选;C选项“淝水之战”前秦苻坚向东晋谢安发起的战役,最终东晋仅以8万军力大胜80余万前秦军。C选项“夷陵之战”是刘备为给关羽报仇,挥兵攻打东吴孙权,最终惨败收尾,这是蜀汉继关羽失荆州后又一次实力大损失,是中国古代战争史上一次著名的积极防御的成功战例,故D不选。
2、暑假到了,甲乙丙丁几个朋友组团出去旅游。在爬山时,几个人因为身体素质不一样,有快有慢,几个人都拉开了一段距离,以下他们各自的想法,可取的是()
答 案:BD
填空题
1、某校就学生着装问题进行讨论:一部分同学希望穿名牌运动服、运动鞋;一部分同学认为学生应该穿着简朴;学校主张学生在校期间应该穿校服。结合所学知识,谈谈学生应该树立怎样的消费观。
答 案:随着经济的发展,人们的消费日益多样化,消费水平不断提高。中学生应:①量入而出,适度消费。中学生应牢记历史使命,发扬中华民族艰苦朴素的优良传统;②避免盲从,理性消费。消费要根据自己的需求,不随大流、追风头;③保护环境,绿色消费。中学生应保护环境、保持人与自然的和谐,注重绿色消费;④勤俭节约,艰古奋斗。中学生应发扬勤俭节约,艰苦奋斗精神,勤俭节约不是抑制消费而是不要浪费。
2、某幼儿园将近放暑假时,小班的欣欣突然出现食欲减退、恶心、乏力、腹泻、肝肿大有压痛,不喜欢吃油腻食物,同时在几天内还有其他孩子出现同样表现,医生诊断为甲型肝炎。请分析甲型肝炎是一种什么传染病?在幼儿园很快传播的途径是什么幼儿园应采取哪些措施进行预防和护理
答 案:(1)日常生活接触传播。这是甲型肝炎最主要的传播方式,也叫间接传播。主要通过被甲肝病毒污染了的手、食具、用具和玩具等再污染食物后经口传入而感染。 (2)食物传播。主要是食用了被甲肝病毒污染的食物(特别是生吃的瓜果、蔬菜,或未煮熟的贝壳类海产品如牡蛎蚬子、蛤蜊和毛蚶等)引起。此外,患甲肝的饮食从业人员污染食物引起暴发流行也屡有报道。此种传播方式引起的流行潜伏期多比较短暂,且患者病情较重。 (3)水源传播。是引起甲型肝炎暴发流行的主要传播方式,多发生于暴雨和雨季之后。病人的粪便、唾液、呕吐物等排泄物因雨水的冲刷可污染周围环境,尤其是水源。 (4)其他。苍蝇和蟑螂也是传播本病的重要媒介,吸血节肢动物传播、空气飞沫传播、母一婴垂直传播及性接触传播等,因尚未被证实或未见报道,故暂不能肯定。 应采取哪些措施进行预防和护理? (1)食物一定要熟透食用。食品要高温加热,一般情况下,加热100℃一分钟就可使甲肝病毒失去活性。 (2)接种甲肝疫苗,可以提高人群免疫力,预防甲肝的发生和暴发流行。
简答题
1、如果,你陪同外宾一同进出电梯,你会如何做?
答 案:在乘电梯时,客人先上,下时也应客人在先。如果需要,礼宾工作人员可先上负责操纵电梯。需要引导时,引导人员可先下。如果电梯人多,不要分开众人让身份高的人先下,可以顺其自然或根据情况采取一些相应措施。在电梯里应避免背对外宾挡在前面,也不要面对面站立。
2、简述学校教育促进学生良好性格塑造的主要途径。
答 案:(1)加强人生观、世界观和价值观教育;(三观) (2)及时强化学生的积极行为; (3)充分利用榜样人物的示范作用; (4)利用集体的教育力量; (5)依据性格倾向因材施教; (6)提高学生的自我教育能力.