2024年高职单招《教育类》每日一练试题01月31日

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判断题

1、年龄阶段目标是社会教育总目标在不同年龄阶段的具体化。（   ）  

答 案：对

解 析：所谓年龄阶段目标,即幼儿在不同年龄阶段的不同教育目标。将语言教育目标分解为不同的要求,形成对每一年龄阶段幼儿逐步提高要求的具体目标,是年龄阶段目标的一个特点。

2、用人单位可因女职工怀孕降低其工资。()  

答 案：错

解 析：《女职工劳动保护特别规定》第五条规定：用人单位不得因女职工怀孕、生育、哺乳而降低其工资、予以辞退、与其解除劳动或者聘用合同。

单选题

1、宋单每遇到考试就过度紧张，心慌气短，记忆空白，大脑不听使唤。下列无助于宋单克服考试焦虑的方法是（）

• A：加强体育锻炼，提高学习成绩
• B：做好充分准备，胸有成竹地参加考试
• C：考试时可以分散一些注意力，做到不紧张
• D：服用“脑白金”，提高应试准备的效率和应试技巧

答 案：D

解 析：克服考试焦虑应该做好充分准备，胸有成竹地参加考试，也可以加强体育锻炼，提高学习成绩来调控自己的焦虑，也可以考试时，看看窗外等分散一些注意力，做到不紧张。“脑白金”适用于中老年人，主要治疗失眠、便秘等问题。故选D.

2、下列选项中，触犯刑法，应当承担刑事责任，但是可以从轻或者减轻处罚的有()  

• A：又聋又哑的人
• B：醉酒的人
• C：双目失明的人
• D：尚未完全丧失辨认自己行为能力的精神病人

答 案：D

解 析：根据我国《刑法》第十九条：又聋又哑的人或者盲人犯罪，可以从轻、减轻或者免除处罚。D项尚未完全丧失辨认或者控制自己行为能力的精神病人犯罪的，应当负刑事责任，但是可以从轻或者减轻处罚。因此，AC均有免除处罚的可能性，B项中醉酒的人犯罪应当负刑事责任，而且没有从轻或减轻的情形。只有D项符合题干要求。

多选题

1、坚持办事公道，必须做到（）  

• A：坚持真理
• B：自我牺牲
• C：舍己为人
• D：光明磊落

答 案：AD

2、下列属于学前阶段儿童倾听技能培养的选项是（  ）  

• A：有意识倾听
• B：辨析性倾听
• C：理解性倾听
• D：无意识倾听

答 案：ABC

解 析：学前阶段儿童倾听技能的培养主要分为有意识倾听（小班），辨析性倾听（中班），理解性倾听（大班）。  

填空题

1、某教师回到办公室说:“二年级（2）班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法?” （1）如何理解教师的主导作用。 （2）这位教师全面发挥主导作用了吗？  

答 案：（1）教师的主导作用是教有教学过程中教师对整个教育活动的领导组织作用，主要体 现在两个方面，既要讲好课会教学生，又要善于调动学生的学习积极性，使学生会学。 （2）学生是不会自发产生学习积极性的，-“般都需要靠教师的调动。如果教师只会讲课， 却不能让学生产生学习的积极性，真正地融入课堂中来，还不能说全面发挥了教师的主导 作用。

2、每次经过学校“三好学生”宣传栏，小明心里就不是滋味。成绩跟班上的小刚不相上下，本来也希望被评上“三好学生”，但最后因为名额有限，只有小刚被评上，都是班主任偏心……小明想到了一个“好点子”，把小刚曾经喜欢过班上女班长的事情泄露出来，希望学校能撤销小刚的“三好学生”称号，这样“三好学生”的称号就很有可能落到自己的头上。晚上，小明拿来彩笔，趁没人注意，在小刚的相片上添加了几笔，丑化他，并在相片的下面写上：“考试作弊，不诚实，虚伪，小人，早恋……”小明觉得还不够，决定以小刚的名字冒名给女班长写一封“情书”。女班长把“情书”交给了班主任，经过字迹检测，发现不是小刚的字迹。经班主任调查，知道是小明所为。阅读上述材料，回答下列问题：（1）小明侵犯了小刚的哪些权利?（2）如果你是小刚，知道是小明所为后，你会怎么做？（3）小明应该怎么做？  

答 案：（1）小明侵犯了小刚的肖像权、名誉权、姓名权、荣誉权。 （2）①不能因为害怕报复而放弃应有的权利;②要学会运用法律维护自己的权利;③可以视受伤害的程度，要求小明停止侵害、赔礼道歉、消除影响、赔偿损失，严重的可以追究其刑事责任:④加果小明停止侵害、主动道歉并消除影响，可以考虑原谅他。 （3）小明应该停止侵害小刚的权利、赔礼道歉、消除影响、赔偿损失;接受处分并积极改正错误。

简答题

1、简述学校教育促进学生良好性格塑造的主要途径。  

答 案：（1）加强人生观、世界观和价值观教育；（三观） （2）及时强化学生的积极行为； （3）充分利用榜样人物的示范作用； （4）利用集体的教育力量； （5）依据性格倾向因材施教； （6）提高学生的自我教育能力.

2、如何培养学前儿童的自信心?  

答 案：第一,多鼓励孩子，把真心的表扬奉送给孩子。 第二，努力为孩子创设成功的机会，让成功来进一步提升孩子的信心指数。 第三，用孩子过去取得的成绩来激励孩子。 第四，在关键时刻用合适的方式对孩子进行激励。 第五，用身边的人和事来教育孩子树立自信心。