2022年成考(专升本)《教育理论》每日一练试题07月25日

2022-07-25 10:21:46 来源:吉格考试网

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2022年成考(专升本)《教育理论》每日一练试题07月25日,可以帮助我们积累知识点和做题经验,进而提升做题速度。通过成考(专升本)每日一练的积累,助力我们更容易取得最后的成功。

判断题

1、心理咨询与心理治疗的工作对象是不同的。

答 案:对

解 析:正确。心理咨询主要面对的是正常人在社会生活中产生的心理问题,如青少年的生活适应、学习焦虑、职业选择、人际关系、恋爱等意识层面的问题。心理治疗的主要对象则是有心理疾病的人,如神经症、精神疾病、性心理障碍、行为障碍等心理障碍和身心疾病,它更多涉及潜意识层面的问题。

2、有专业知识和能力的教师一定是优秀教师。

答 案:错

解 析:错误。教师的专业素养包括:①职业道德素养,包括爱岗敬业、热爱学生、团结协作、为人师表等;②知识素养,包括政治理论、学科专业、文化基础、教育科学等知识;③能力素养,包括语言表达、教育教学的管理与组织、自我反思等能力。“有专业知识和能力”只能说明该教师具备一定的知识素养和能力素养,是否达到“优秀”也未可知,其职业道德素养如何更没有体现,据此判定“一定是优秀教师”是错误的。

单选题

1、人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表现,这反映了能力哪方面的差异?()

  • A:能力类型差异
  • B:能力遗传素质的差异
  • C:能力发展速度的差异
  • D:能力发展水平的差异

答 案:C

解 析:能力发展速度差异,有的人能力表现早,有的人能力表现较晚。除了“早熟”和“大器晚成”,还有的人能力一直到很晚才表现。

2、担任过20年农村中学校长,代表性著作有《给教师的建议》《把整个心灵献给儿童》的教育家是( )。

  • A:赞科夫
  • B:阿莫纳什维利
  • C:巴班斯基
  • D:苏霍姆林斯基

答 案:D

主观题

1、.教师的威信主要来自学校赋予教师管理学生的权力。

答 案:这种说法是错误的。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师威信主要来自于信服威信,教师应该树立信服威信,而不应该追求权力威信。故题干的说法是错误的。

2、.教师的威信主要来自学校赋予教师管理学生的权力。

答 案:这种说法是错误的。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师威信主要来自于信服威信,教师应该树立信服威信,而不应该追求权力威信。故题干的说法是错误的。

填空题

1、()强调学习是发挥人的潜能、实现人的价值的过程,要求学生愉快地、创造性地学习。

答 案:人本主义的学习理论

2、从世界范围说,现代教育制度始于18、19世纪欧美国家的()

答 案:义务教育

论述题

1、如何灵活运用记忆规律促进知识的巩固?

答 案:(1)明确记忆目的,增强学习的主动性。(2)理解学习材料的意义,建立知识之间的内在联系。(3)对学习材料进行精细加工,促进对知识的理解。
(4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料。
(5)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量。
(6)重视复习方法,防止知识遗忘。

2、下面是某语文教师对自己两次《蛇与庄稼》阅读课教学的反思。第一次我力图突出课文中语言文字的掌握。我在备课时把“教参”中所提到的字、词、句、段、篇的知识点融合在系列的问题中,然后在课堂上将这些问题一一进行详尽解说,学生们经过整整两个课时的学习,较好地掌握了课文中生字的读、写、用;能够背诵和默写指定的段落;理解蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核的关系。第二次我在强调语言文字训练的基础上,注重学生自主学习能力的培养。我根据课文三个段落在写作手法、内容上有相似之处的特点,确立了“精讲一段,举一反三”的教学策略。在第一段体现“引导学生自己提出问题,然后讨论,最后自己试着解决问题”的教学设计。简言之,就是让学生带着问题走进课堂,自己解决问题。在课堂上学生大胆地提出了许多问题:为什么放入蛇庄稼就会丰收;什么是海啸;田鼠怎样糟蹋庄稼……整个教学过程也因学生提出的不同问题而不断调整,我适时地加以点拔指导,通过展示关系图、多媒体课件演示、小组讨论等方式在课堂上一一解决了学生们的问题。接着,我在归纳第一段的学习方法后引导他们小组合作学习课文的第二、三段,最后总结学习收获。通过两次教学,我深深地体会到教师持有的教学理念不同,学生所获得的发展也是不一样的。 问题:请你结合教学过程的基本规律对这位教师的两次教学加以评析。

答 案:用“掌握知识与发展能力相统一的规律”对案例进行评析。教学过程是向学生传授科学知识的过程,又是发展学生智力的过程,掌握知识与发展能力既相互促进和影响,又相互区别。知识不等于能力,知识转化为能力是有条件的,这个条件需要教师提供和创造。该教师第一次教学,未能全面遵循“掌握知识与发展能力相统一的规律”。他把教学目标仅仅定位于使学生掌握语义基础知识和基本技能,结果学生虽然掌握了课文中生字的读、写、用;段落的背诵与默写;知道了蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核的关系。但是,由于在教学过程中,学生完全处于被动接受知识的状态中,其能力得不到应有的训练和发展。第二次教学,该教师坚持了在传授知识的基础上发展能力的理念,如通过“举一反三”启发学生思考,引导孩子自己提出问题,自主讨论问题,最后尝试解决问题。学生在自主参与中,不仪掌握了知识,而且提高了分析问题、解决问题的能力,发展了创造性思维能力。

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