2023年成考专升本《教育理论》每日一练试题02月02日

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判断题

1、讲授法是注入式的教学方法。

答 案：错

解 析：错误。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，它有利于学生系统地学习掌握科学知识、发展智力、接受思想品德教育，但学生的主动性、积极性不易发挥。注入式是一种“填鸭式”的教学方法思想，是指教师从主观出发向学生灌输知识，完全无视学生在学习上的主观能动性。讲授法只是不易发挥学生的主动性、积极性，与注入式无视学生的主观能动性是有本质区别的。注入式和启发式这两种对立的教学方法思想都可以在讲授法中体现。

2、不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的。

答 案：错

解 析：错误。智力的个别差异在一般人口中都呈现常态曲线式的分布。智力的分布特点是两头小、中间大，即占两头的智力超常与智力低下的人在全人口中所占比例很小，绝大多数人的智力水平发展在正常范围内。

单选题

1、强烈而短促的情绪状态被称为（）

• A：愤怒
• B：激情
• C：心境
• D：应激

答 案：B

解 析：激情是一种爆发式的强烈而短促的情绪状态。

2、教师的主要任务是（）

• A：关怀学生的身体和心理健康
• B：搞好教学
• C：做好思想品德教育工作
• D：关心学生生活

答 案：B

解 析：教好书就是搞好教学，是教师的主要任务。要求教师明确教育目的，全面完成教授科学文化基础知识、培养基本技能、发展智力、体力、培养良品德的任务。

主观题

1、.教师的威信主要来自学校赋予教师管理学生的权力。

答 案：这种说法是错误的。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师威信主要来自于信服威信，教师应该树立信服威信，而不应该追求权力威信。故题干的说法是错误的。

2、.教师的威信主要来自学校赋予教师管理学生的权力。

答 案：这种说法是错误的。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师威信主要来自于信服威信，教师应该树立信服威信，而不应该追求权力威信。故题干的说法是错误的。

填空题

1、（）是教育工作的方向，是一切教育工作的出发点和归宿。

答 案：教育目的

2、教师的专业发展主要通过新教师的入职辅导和（）两条途径来实现。

答 案：在职培训

论述题

1、结合思维品质的特性，谈谈如何培养学生良好的思维品质。

答 案：良好思维品质的特性有:(1)思维的广阔性和深刻性。(2)思维的独立性和批判性。(3)思维的逻辑性和严谨性
(4)思维的灵活性和敏捷性。
培养学生良好的思维品质应注意以下几点:
(1)加强辩证唯物主义思维方法的训练,学会全面地、发展地、实事求是地看问题。
(2)运用启发式进行教学，提高学生学习的积极性、主动性。
(3)加强言语交流训练。
(4)发挥定势的积极作用。
(5)培养学生解决实际问题的思维品质

2、阅读下列案例，并根据教学过程的基本阶段加以分析。 这是一堂科学课，课程题目为“植物的根如何吸水”。开始上课后，老师很神秘地说：“我做了一个有趣的实验，你们睁大眼睛好好观察，看看谁能分析出其中的道理来。”老师说着就拿出了两个瓶子，里边是分别浸泡在清水和盐水里的萝卜，然后老师从液体中拿出萝卜，对同学们说：“这根萝卜是被清水浸泡过的，而这根是被盐水浸泡过的。”同学们仔细观察后发现：泡过清水的萝卜变水灵了，而泡过盐水的萝卜则变蔫了。老师要求大家分小组讨论：为什么会发生这个变化?并提示大家，这跟水分的流向有关。于是，同学们在老师的启发引导下，七嘴八舌地议论开了。最后，大家得出的结论是：泡过清水的萝卜吸水了，因为萝卜细胞液浓度大于清水，水分向萝卜渗透;泡过盐水的萝卜失水了，因为萝卜细胞液浓度小于盐水，水分从萝卜中外渗出来。接着，老师引导大家总结出水的渗透规律：水分总是从浓度小的溶液向浓度大的溶液渗透。植物的根吸水就是因为植物的细胞液浓度大于土壤里的溶液。教学结束时，老师对实验结论进行了总结，要求大家对“植物的根吸水”的原理整理课堂笔记。最后，老师布置课外作业，要求大家研究一下：学校校园里有几株花出现烧根现象，这是什么原因导致的?应该如何处理呢?再进一步思考，盐碱地为什么长不好庄稼?又该如何处理呢?

答 案：教学过程大致分为五个阶段，该老师较好地遵循了教学过程中学生认识的特殊性规律，取得了较好的效果。(1)激发学习动机：老师很神秘地说自己做了一个有趣的实验，让学生睁大眼睛好好观察，激发了学生学习的兴趣、求知欲等。(2)感知阶段：老师拿出浸泡在清水和盐水里的萝卜，让学生观察两者的区别，使学生对水分的流向、细胞液浓度有了初步的感性认识。(3)理解阶段：老师通过提示和引导，使学生明白植物的根吸水的原因，进一步掌握了出水的渗透规律。(4)巩固阶段：老师再次总结结论并要求学生对“植物的根吸水”的原理整理课堂笔记，巩固了所学内容。(5)运用阶段：老师通过布置作业，要求学生研究、思考实际生活中的问题。